Использование методов диагностики испытуемого.

В продолжение диагностики познавательных процессов, провела с Данилом следующие методики:

- методика «Выучи слова» - на определение уровня развития слуховой памяти;

- методика «Запомни фигуры» - на определение уровня развития зрительной памяти;

- методика «Рисунок» - на определение уровня развития невербального воображения;

- методика «История» - на определение уровня развития вербального воображения;

- методика «Последовательные картинки» - на определение уровня развития речи.

Анализ и самоанализ

По результатам методики «Выучи слова», у испытуемого средний уровень развития слуховой памяти (после первого предъявления – 5 слов, после второго – 5, после третьего – 6, после четвёртого – 7, после пятого предъявления – 7 слов).

По результатам методики «Запомни фигуры», у испытуемого низкий уровень развития зрительной памяти (в течение 54 с нашёл верно только 3 фигуры).

По результатам методики «Рисунок», у испытуемого низкий уровень развития невербального воображения (рисунок слишком простой, даже примитивный для ребёнка 6 лет - в нём нет ни интересного замысла, ни проработанности деталей, ни разнообразия образов, ни эмоционального впечатления на зрителя - см. Приложение 2).

По результатам методики «История», у испытуемого средний уровень развития вербального воображения (Данил придумал и рассказал сказку, «гибрид» из нескольких русских народных сказок: в ней говорилось и о дедушке с бабушкой, Курочке Рябе, зайце, волке, Красной шапочке, лисе, уточке, овечке – все герои были объединены одним общим сюжетом; логика развития событий не вполне понятная, сказка получилась несколько сумбурной, но рассказывал Данил её с вдохновением, увлечённо; сказка получалась слишком длинной, мне пришлось тактично остановить ребёнка).

По результатам методики «Последовательные картинки», у испытуемого средний уровень развития речи (словарный запас – средний уровень, грамматическое оформление речи – средний уровень, развёрнутость – средний уровень, связность, логичность – средний уровень).

 

06.10.2015, вторник

Содержание работы

Формулировка психологической проблемы на основе анализа полученных в результате диагностики данных.

В результате диагностики познавательных процессов Данила выявилась психологическая проблема: не достаточное, по сравнению с нормой для детей 6 лет, развитие таких психических процессов, как зрительное восприятие, зрительная память, концентрация и устойчивость внимания, наглядно-действенное мышление, невербальное воображение.

Выдвижение гипотезы о причинах наблюдаемых явлений.

Так как у испытуемого выявилось недостаточное развитие познавательных процессов, связанных со зрительным анализатором, можно предположить, что у ребёнка имеются проблемы со зрением.

Данил перешёл в наш детский сад летом 2015 года из другого детского сада, поэтому коррекционно-развивающих занятий с ним ещё не проводилось. Неизвестно, проводились ли такие занятия с ним в тот детском саду (но педагог-психолог там есть, работает на 0,5 ставки), знают ли родители об имеющихся проблемах в развитии ребёнка. Необходимо также побеседовать с воспитателями, узнать о том, насколько успешен ребёнок в непосредственно образовательной деятельности (НОД – занятия) (занятия проводятся воспитателями с сентября).

Итак, предполагаю 2 возможные причины выявленных проблем в развитии ребёнка: сниженное зрение и недостаточная работа педагогов и родителей по развитию у ребёнка проблемных психических функций.

 

07.10.2015, среда

Содержание работы

Перед формулировкой психологического диагноза обратилась к старшей медсестре для выяснения состояния зрения у испытуемого. Старшая медсестра, посмотрев в медицинской карте Данила, опровергла одну из моих гипотез: оказалось, что зрение у ребёнка в норме. Значит, он просто аудиал по ведущему типу восприятия, а визуальный канал восприятия у испытуемого развит не достаточно.

Побеседовала с воспитателями о том, насколько активен и успешен испытуемый на занятиях в группе. Воспитатели рассказали, что Данила отличает невнимательность и неумение сосредотачиваться на одном виде деятельности, на одном задании более 2-3 минут. Ещё он очень говорлив и общителен. На занятиях это проявляется в том, что он вступает в общение с другими детьми, отвлекая и их от слов и действий воспитателя. На замечания воспитателя реагирует адекватно, но спустя несколько минут опять заговаривает о постороннем с кем-нибудь из детей. Успешнее всего Данил проявляет себя на НОД по развитию речи, с удовольствием отвечает на вопросы воспитателя по содержанию прослушанных литературных произведений, любит пересказывать. Труднее всего ребёнку даётся формирование элементарных математических представлений, задания на конструирование.

Формулировка психологического диагноза, содержащая прогноз дальнейшего развития испытуемого в двух направлениях: при условии, если с ним будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет (см. Приложение).

 

08.10.2015, четверг

Содержание работы

Разработка рекомендаций для родителей и воспитателей ребёнка, программы психокоррекционной и развивающей работы с ребёнком.

Для начала считаю необходимым ознакомить родителей испытуемого и воспитателей с результатами диагностики познавательных процессов Данила и рекомендовать им развивающие игры и упражнения для помощи ребёнку.

О встрече с родителями Данила я договорилась на 14 октября, среду. Я планирую ознакомить их с результатами диагностики познавательных процессов их сына, побеседовать о том, уделяется ли ребенку дома время и внимание для проведения с ним развивающих игр и упражнений, работал ли с их ребёнком педагог-психолог в том детском саду, из которого перешёл к нам их сын, а затем продемонстрирую (расскажу, покажу, объясню цели, суть) им несколько наиболее важных и простых даже в домашнем выполнении развивающих игр и упражнений для детей 6-7 лет, связанных со зрительными анализаторами, и дам им описание нескольких развивающих игр и упражнений с собой в печатном виде. (см. Приложение 6).

Воспитателей ознакомлю с результатами диагностики познавательных процессов всех детей 3-7 лет, в том числе Данила, на педчасе во вторник, 13 октября. Играми и упражнениями, направленными на развитие всех познавательных процессов, воспитателей снабдила уже несколько лет назад (в каждой группе есть соответствующая папка с подборкой материала по возрасту детей), воспитатели используют их с индивидуальной и групповой деятельности с детьми, в первую очередь с детьми, нуждающихся в дополнительном развитии (коррекции) психических функций.

Что касается моей работы с Данилом, то с ноября по апрель включительно я буду (по плану) проводить подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми на развитие психических процессов, включая, конечно, и Данила. Также планирую и проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с Данилом.

Коррекционно-развивающие занятия на развитие познавательных процессов с детьми 6-7 лет проводятся 6 месяцев по 2 раза в неделю, средняя продолжительность одного занятия – 25 минут. Занятия проводится в подгруппах по 4 ребёнка в моём кабинете, а также используется оборудованная всем необходимым комната психологической разгрузки (смежная с кабинетом). Задания, по ходу коррекционно-развивающей работы, усложняются. Пример конспекта занятия см. в Приложении (это одно из самых первых занятий, запланированное на ноябрь, а значит, задания там наиболее простые для детей 6-7 лет).