Лексико-грамматические игры и упражнения. • «Вспомни и ответь». Логопед показывает детям картин­ки и спрашивает: «О чем мы сегодня говорили?» Дети отве­чают: «Мы говорили об осени (о дожде

• «Вспомни и ответь». Логопед показывает детям картин­ки и спрашивает: «О чем мы сегодня говорили?» Дети отве­чают: «Мы говорили об осени (о дожде, ветре, листьях, пти­цах, траве, листопаде, об одежде, о холоде, об урожае, о тучах, об овощах)».

• Викторина «Ответь на вопросы». Употребление в речи глаголов в разных временных формах.

/Что делает? (Дует.)

ВЕТЕР

:Что сделает? (Подует.) Что делат? (Дул.) -Что будет делать? (Будет дуть.) Игра повторяется со словами дождь, трава, листья и др.

• «Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на. увядает. Улетают, юг. на. птииы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

• «Угадай с.юво». Использование в речи глаголов в един-

ственном и множественном числе. Окончания глаголов вы­деляются голосом.

Ветер дует, а ветры...

Цветок увядает, а цветы...

Птица улетает, а птицы... Холод наступает, а холода...

Лист желтеет, а листья... Урожай созревает, а урожаи...

Дождь моросит, а дожди... Лист падает, а листья...

Развитие связной речи

• Составление связного рассказа «Осень» по первым сло­вам в предложении:

«Прошло лето, и наступила... Дни стат... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

Дети повторяют рассказ без помощи взрослого. Физкультминутка-логоритмика

• Импровизация движений в такт стихотворению «Осень». Игра проводится в середине занятия.

Осень в гости к нам пришла, Деток радует она: Разукрасила наш сад, Подарила листопад.

Уточнение артикуляции и произношения звука [а]. Буква А.

• Знакомство со звуками окружающего мира. Логопед рас­сказывает детям о многообразии звуков в окружающем мире; показывает, как некоторые из них звучат (звоночек, барабан, молоток, ключи, ножницы, вода, ветер, жук, тигр и т. д.).

• Знакомство со звуками речи. Логопед говорит детям о том, что речь состоит из звуков: [а], [у], [р], [с] и т. д.; что в каждом слове несколько звуков. Он называет выставленные на доске картинки, растягивая голосом каждый звук, напри­мер: «Р-р-рак».

• Знакомство со звуком [а] (гласный, поется, рот открыт, произносим голосом).

Дети вместе с логопедом называют картинки: «А-а-авто-бус, а-а-ананас, а-а-апельсин, а-а-арка, А-А-Алеша, а-а-аб-рикос, а-а-актер» и т. д. Подчеркивают, что эти слова начи­наются со звука [а].

Затем на доске составляются схемы слов: А________.

• Считалка под мяч «Дружим мы со звуком А»:

Дружим мы со звуком А, Повторяем: «А-А-А. Апельсин, ананас. Абрикос волнуют нас».

• Знакомство с буквой А. Логопед говорит детям, что бук­вы обозначают звуки, которые мы прозносим.

Заучивание правила «Звуки и буквы» (произнося правило де­ти указательным пачьцем показывают: рот, ухо, глаз, воздух):

Звуки мы произносим и слышим, А буквы мы видим и пишем.

• Обведение патьцем контура буквы А, печатание буквы пальцем на парте, отыскивание ее в алфавите, составление из палочек.

• Выделение конечного гласного [а] в произношении слов по картинкам: пила, кошка, зима, весна, рыба, дочка, ива. Звук [а] произносится протяжно.

• «Где звук?» Работа со схемами (полоски из картона), поз­воляющими наглядно представить позицию звука в слове, а также запомнить изучаемую букву. Логопед называет слова со звуком [а] в начале, середине или в конце слова, а дети показывают соответствующую схему.

• «Найди слова-друзья». Учить детей сравнивать слова по звучанию (слова звучат по-разному и похоже).

А

На доске — пары картинок: мак — рак, юла — пила, лейка — скамейка, коза — стрекоза, шишка —мышка, чашка — кашка. Картинки перемешиваются, и к каждой подбирается пара.

Тематический цикл «Овощи»

(вторая неделя)

Беседа

Когда собирают урожай овощей; где растут овощи; в чем их польза: что из них готовят и т. д.

Беседа сопровождается показом картинок. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Чего много в корзине?» Закрепление категории родитель­ного падежа множественного числа. В корзине много помидоров. В корзине много огурцов. И т. д.

• «Составь предложение». Употребление в речи предложе­ний со значением противопоставления. Согласование прила­гательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

• «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Усвое­ние относительных прилагательных.

Исправленные предложения дети должны проговорить

целиком.

Картофельное пюре приготовим из моркови. Свекольный салат приготовим из чеснока. Морковный сок приготовим из лука. Капустный пирог приготовим из кабачка. Огуречный салат приготовим из помидоров. Гороховый суп приготовим из редиски. Тыквенное повидло приготовим из укропа. И т. д. • «Подбери слово». Подбор однородных прилагательных к

существительным.

Огурец какой? (Зеленый, овальный, твердый, шершавый, во­дянистый, крупный, мелкий, вкусный.)

Помидор какой? (Красный, круный, кислый, кисло-сладкий, мяг­кий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый) \\ т. д.

• «Попробуем овощи». Логопед раздает детям по две кар­тинки с изображением овощей и спрашивает: «Что ты съешь сначала, а что потом?»

Дети отвечают по очереди: «Сначала я¹ съем помидор, а по­том — огурец». И т. д.

• «Соберем урожай». Усвоение глаголов с различным зна­чением.

На игровом поле картинки в виде силуэтов овощей. Каж­дый ребенок берет картинку и комментирует:

• Я срезаю капусту. — Я дергаю морковь. — Я срываю горох.

• Я снимаю огурцы. — Я копаю картошку. — Я срезаю ка­бачок. И т. д.

• «Закончи предложение». Составление сложносочиненных предложений по двум опорным картинкам.

Капуста больше моркови, а морковь... (меньше капусты). Помидор мягче огурца, а огурец... (тверже помидора). Кабачок длиннее огурца, а огурец... (короче кабачка). Помидор меньше тыквы, а тыква... (больше помидора). Чеснок крупнее редиски, а редиска... (мельче чеснока). Развитие связной речи

• Составление описательного рассказа «Помидор» по картинкам-символам (грядка, рот или рожица, круг, цветок, вата и кубик, кастрюля, бутылочка):

«Помидор — это овощ. Он растет в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий. Из него можно приготовить са­лат, суп, сок, кетчуп. Помидор полезный, потому что в нем много ви­таминов, он очищает организм».