Разделы дисциплин и виды занятий.

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Лекции	Практические занятия	Лаб.занятия	Семинары	СРС	Всего
1.	Психологические особенности перехода к ранней взрослости
2.	Студенчество как социальная группа. Место студенчества в социальной структуре общества.
3.	Социализация и адаптация студентов. Социальная ситуация развития.
4.	Высшее профессиональное образование как социальный лифт.
5.	Культура, свобода, экономическая независимость как перспективные ценности студенчества.
6.	Учебная деятельность студента.
7.	Социально-психологическая характеристика студента. Ценности, модели поведения и идеалы. Социальные установки личности. Социальная активность.
8.	Студенческая группа, ее место в социуме образовательного пространства вуза и в большом социуме.
9.	Общение в студенческой среде. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения.
10.	Психологическая диагностика и прогнозирование поведения человека в образовательном пространстве вуза.

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Содержание раздела
1.	Психологические особенности перехода к ранней взрослости.	Физическое и когнитивное развитие в период ранней взрослости. Психофизиологические (энергетические) возможности «студенческого» возраста. Самовосприятие физических изменений. Особенности познавательного развития. Развитие «психометрического» и социального интеллекта. Предпосылки и условия личностного развития в период перехода к ранней взрослости. Нравственное развитие, ценностно-смысловая сфера личности современного выпускника вуза. Задачи личностного развития в период перехода к ранней взрослости. Увязать мечты с реальностью (драматизм). Найти наставника (вероятностный характер). Обеспечить карьеру (масштабность и социальная значимость). Наладить интимные отношения (глубина и личностная значимость). Ресурсы развития в период перехода к ранней взрослости. Социальное развитие на этапе перехода к ранней взрослости. Процесс отделения от семьи. Возрастные задачи развития и проблемы социального поведения. Стратегии преодоления трудностей профессионального и личностного развития выпускника педагогического вуза. Наставничество и формирование жизненной стратегии личности. Возможности образовательной среды в формировании продуктивных (творческих. Психологические и социологические методы исследования.
2.	Студенчество как социальная группа.	Социальные группы. Студенчество как социальная группа. Неоднородность и мотивационная близость студенчества как социальной группы. Место студенчества в социальной структуре общества. Социальные страты. Социальный статус.
3.	Социализация и адаптация студентов.	Первичная и перманентная адаптация и социализация. Социальная ситуация развития студента. Качественное изменение содержания образования на разных курсах. Динамика социальных отношений в течение учебы в вузе. Профессиональное самоопределение на этапе студенчества.
4.	Высшее профессиональное образование как социальный лифт.	Понятие социального лифта. Виды социальных лифтов. Высшее профессиональное образование как социальный лифт. Студенческие общности как стимулятор индивидуальной траектории жизненного успеха.
5.	Культура, свобода, экономическая независимость как перспективные ценности студенчества.	Социокультурное пространство вуза как мини-модель общества. Перспективные Обусловленность системы ценностей студенчества соотношением ситуативных и перспективных факторов. Свобода как личностное качество. Ценностные предпосылки экономической независимости.
6.	Учебная деятельность студента.	Общие характеристики учебной деятельности студента. Фундаментальность и научность обучения. Мотивационный фактор в учебной деятельности. Самостоятельность мышления и саморегуляция.
7.	Социально-психологическая характеристика студента.	Социально-психологическая характеристика студента. Ценности, модели поведения и идеалы. Социальные установки личности. Социальная активность.
8.	Студенческая группа, ее место в социуме образовательного пространства вуза и в большом социуме.	Студенческая группа, ее место в социуме образовательного пространства вуза и в большом социуме. Структура студенческой группы.
9.	Общение в студенческой среде.	Общение как психологический феномен. Общение в студенческой среде. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения.
10.	Психологическая диагностика и прогнозирование поведения человека в социуме образовательного пространства вуза.	Психологическая диагностика социальных процессов – объективность, достоверность, прогностическая ценность. Диагностика учебно-познавательных и личностно-социальных процессов в социуме образовательного пространства вуза.

Содержание практических (семинарских, лабораторных) занятий по дисциплине

Раздел 1. Психология ранней взрослости

Тема 1. Психологические особенности перехода к ранней взрослости..

Групповая дискуссия по вопросам:

1. Физическое и когнитивное развитие в период ранней взрослости. Психофизиологические (энергетические) возможности «студенческого» возраста.

2. Самовосприятие физических изменений.

3. Особенности познавательного развития. Развитие «психометрического» и социального интеллекта.

4. Предпосылки и условия личностного развития в период перехода к ранней взрослости. Нравственное развитие, ценностно-смысловая сфера личности современного выпускника вуза.

5. Задачи личностного развития в период перехода к ранней взрослости.

6. Хронологические, институциональные и профессиональные рамки студенчества как социальной группы.

7. Психологические и социологические методы исследования.

Список литературы:

а) основная литература

1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. - С. 3-15.

2. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

3. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

4. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Выпуск№ 4. Т.8.

5. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

б) дополнительная литература

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

Тема 2. Студенчество как социальная группа

Групповая дискуссия по вопросам:

1. Социальные группы.

2. Студенчество как социальная группа.

3. Неоднородность и мотивационная близость студенчества как социальной группы.

4. Место студенчества в социальной структуре общества.

5. Социальные страты.

6. Социальный статус

Список литературы:

а) основная литература

4. Васенина И.В., Кухтевич Т.Н.. Российское студенчество: вчера и сегодня Высшее образование в России. № 10, 2011 С. 147-152.

б) дополнительная литература

1. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – С. 35 – 56.

Тема 3. Социализация и адаптация студентов

Групповая дискуссия по вопросам:

1. Первичная и перманентная адаптация и социализация.

2. Социальная ситуация развития студента.

3. Качественное изменение содержания образования на разных курсах.

4. Динамика социальных отношений в течение учебы в вузе.

5. Профессиональное самоопределение на этапе студенчества.

Список литературы:

а) основная литература

б) дополнительная литература

1. Азарова Е.Н. Поиск индикаторов одиночества в структуре социального самочувствия студентов в условиях неопределенности Вестник ЮРГТУ (НПИ). 2012. № 2. С. 294-300.

2. Богуславский М.В. ХХ век российского образования. М.: ПЕР. СЭ 2002.

3. Бондырева С.К. Нравственность. Под ред. С.К. Бондыревой, Д.В. Колесова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2006.

4. Бондырева С.К. Человек (вхождение в мир). Под ред. С.К. Бондыревой, Д.В. Колесова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2007.

5. Васенина И.В., Кухтевич Т.Н.. Российское студенчество: вчера и сегодня Высшее образование в России. № 10, 2011 С. 147-152.

6. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – С. 35 – 56.

Раздел 2. Образование как ценность в период ранней взрослости

Тема 1. Высшее профессиональное образование как социальный лифт.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие социального лифта. Виды социальных лифтов.

2. Высшее профессиональное образование как социальный лифт.

3. Студенческие общности как стимулятор индивидуальной траектории жизненного успеха

Практическая часть.

1.Ролевая игра «Трудоустройство».

Список литературы:

а) основная литература

1. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

3. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Выпуск№ 4. Т.8.

б) дополнительная литература

2. Винникотт Д. Игра и Реальность. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002.

3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

5. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий. / У. Крэйн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

Тема 2. Культура, свобода, экономическая независимость как перспективные ценности студенчества

Вопросы для обсуждения:

1. Социокультурное пространство вуза как модель общества.

2. Обусловленность системы ценностей студенчества соотношением ситуативных и перспективных факторов.

3. Свобода как ценность молодежи.

4. Ценностные предпосылки экономической независимости.

Список литературы:

а) основная литература

4. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

б) дополнительная литература

2. Васенина И.В., Кухтевич Т.Н.. Российское студенчество: вчера и сегодня Высшее образование в России. № 10, 2011 С. 147-152.

3. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

4. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

5. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий. / У. Крэйн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

Тема 3. Общение в студенческой среде.

Практическая часть.

1. Основы построения тренинга коммуникативной компетентности.

Список литературы:

а) основная литература

б) дополнительная литература

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

Раздел 3. Психология личности и деятельности современного студента

Тема 2. Учебная деятельность студента.

Вопросы для обсуждения:

1. Общие характеристики учебной деятельности студента.

2. Фундаментальность и научность обучения.

3. Мотивационный фактор в учебной деятельности.

4. Самостоятельность мышления и саморегуляция.

Список литературы:

а) основная литература

1. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

3. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

б) дополнительная литература

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

Раздел 3. Психология социального взаимодействия в студенческой среде

Тема 1. Социально-психологическая характеристика студента

Вопросы для обсуждения:

1. Студенческая группа, ее место в социуме образовательного пространства вуза и в большом социуме.

2. Структура студенческой группы.

Практическая часть.

Проведение социометрического исследования в группе студентов вуза.

Список литературы:

а) основная литература

1. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

2. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Выпуск№ 4. Т.8.

3. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

4. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – пер. с англ. под науч. ред. Е.И. Николаевой. – 12-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 812 с.

б) дополнительная литература

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

5. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2000.

Тема 2. Психологическая диагностика и прогнозирование поведения человека в образовательного пространства вуза.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологическая диагностика социальных процессов – объективность, достоверность, прогностическая ценность.

2. Диагностика учебно-познавательных и личностно-социальных процессов в социуме образовательного пространства вуза

Список литературы:

а) основная литература

1. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

3. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

4. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – пер. с англ. под науч. ред. Е.И. Николаевой. – 12-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 812 с.

б) дополнительная литература

1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

2. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

3. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий. / У. Крэйн. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

5. Мухина В.С. Личность: Мифы и реальность / В.С. Мухина. – М.: Прометей, 2010. – 1083 с.

6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2000.

Тема 3. Социально-психологическая характеристика студента

Практическая часть.

1. Разработка психолого-педагогической характеристики студента педагогического вуза.

Список литературы:

а) основная литература

1. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

2. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

3. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Выпуск№ 4. Т.8.

4. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

б) дополнительная литература

1. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

2. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

3. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

4. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины

Наименование раздела дисциплины Формируемые компетенции

ОК-3 ОПК-5 ОПК-7 ПК-44 ПК-45

1. Психологические особенности перехода к ранней взрослости. * *

2. Студенчество как социальная группа. Место студенчества в социальной структуре общества. * *

3. Социализация и адаптация студентов. Социальная ситуация развития. * * * *

4. Высшее профессиональное образование как социальный лифт. * *

5. Культура, свобода, экономическая независимость как перспективные ценности студенчества. * *

6. Учебная деятельность студента. * *

7. Социально-психологическая характеристика студента. Ценности, модели поведения и идеалы. Социальные установки личности. Социальная активность. * * *

8. Студенческая группа, ее место в социуме образовательного пространства вуза и в большом социуме. * *

9. Общение в студенческой среде. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. * *

10. Психологическая диагностика и прогнозирование поведения человека в социуме образовательного пространства вуза. * * *

Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) Тема занятия Образовательные технологии (в том числе интерактивные) Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме

практическое Психологические особенности перехода к ранней взрослости. Обсуждение, проблемный подход Презентация 4/2

практическое Студенчество как социальная группа. Место студенчества в социальной структуре общества. Групповая дискуссия Презентации 2/2

практическое Социализация и адаптация студентов. Социальная ситуация развития. Презентации 2/2

практическое Высшее профессиональное образование как социальный лифт. Проект Презентация 2/2

практическое Культура, свобода, экономическая независимость как перспективные ценности студенчества. Самоанализ, интроспекция Презентация 2/2

практическое Учебная деятельность студента. Составление онтологии, Презентации 2/2

практическое Ценности, модели поведения и идеалы. Социальные установки личности. Социальная активность. Расстановки Презентация 2/2

практическое Социально-психологическая характеристика студента. Анализ эмпирических данных разных лет Презентация 2/2

практическое Студенческая группа, ее место в образовательном пространстве вуза и в большом социуме. Структурный анализ Презентация 2/2

практическое Общение в студенческой среде. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Дискуссия, обсуждение, упражнения по типу тренинговых 2/2

практическое Психологическая диагностика и прогнозирование поведения человека в образовательном пространстве вуза. Сравнительный анализ методов диагностики Презентация 2/2

Итого: 24/24

8. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине [32]

Содержание и структура учебной дисциплины «Социально-психологические особенности студенчества» соответствует решению задач практико-ориентированной теоретической подготовки.

Для реализации целей учебной дисциплины необходимо выработать определенную стратегию стимулирования самостоятельного мышления, выработки собственной точки зрения, основанной на известных науке фактах. Для этого важно как можно чаще обращаться к активным методам обучения, в особенности к проблемному подходу, к цифровым технологиям, интернету. Аудиторные занятия должны быть формой презентации самостоятельной работы, это будет стимулировать самостоятельную работу и обеспечивать необходимый уровень информационной поддержки. Особое внимание нужно уделить самым последним научным исследованиям, критически оценивая их методологическую корректность и объективность. Важным аспектом учебной деятельности в рамках курса становится сравнительный анализ результатов научных исследований прошлых лет с современными данными.

Итогом изучения материалов этой учебной дисциплины должна стать целостная картина современного студенчества и знание обо всех возможностях, которые дает статус студента в современном мире.

В процессе обучения приоритет отдается такимобразовательным технологиям, кактехнология динамического обучения, технологии учебной дискуссии, решение практических задач, посредством которых достигаются цели повышения качества подготовки педагогических кадров в решении задач психологического обеспечения образовательной деятельности

9. Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине [33]

Текущий контроль успеваемости в рамках дисциплины проводится с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.

Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.

Текущий контроль успеваемости студентов проводится по каждому разделу учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.

Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.

Промежуточная аттестация студентов проводится в форме зачета.

Экзамен сдается согласно расписанию и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследует цель оценить учебные достижения за академический период.

10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся [34]

Учебная дисциплина «Социально-психологические особенности студенчества» изучается на аудиторных занятиях, в процессе практик и самостоятельной работы. Соотношение теоретического и практико-ориентированного содержания определило выбор технологий и форм обучения: технология динамического обучения, технология учебной дискуссии, решение практических задач.

Контроль качества овладения учебным материалом осуществляется посредством подготовки эссе и презентации по ним, участия в дискуссии, анализа проблемных ситуаций.

Образовательная ценность решения проблемных ситуаций состоит в том, что обучающийся сам должен разработать алгоритм для ее решения. Познавательная деятельность обучающегося в данном случае носит исследовательский характер, поскольку требуется не просто найти решение как ответ на задачу, а определить рациональные способы анализа ситуации и пути решения подобных проблем вообще. Решение проблемных ситуаций, направленных на формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, проводится в малых группах (по 3-5 человек). Формированию навыков использования теоретических психологических знаний в интерпретации ситуаций, связанных с познавательной деятельностью и социальным поведением обучающихся, способствует подготовка задач из практики профессиональной педагогической деятельности студентов. Содержание задач должно отражать актуальные для учебной деятельности проблемы. Разбор проблемных ситуаций проводится в микрогруппах, затем варианты решения обсуждаются всей учебной группой.

Результатом коллективного обсуждения содержания ситуаций и вариантов их решения может стать ряд правил, обязательных при разборе ситуаций, произошедших в образовательной организации и требующих психолого-педагогической оценки.

При использовании данной технологии целесообразно:

- Описать ситуацию предельно ясным, простым языком.

- Приступать к анализу ситуации по результатам согласования основного содержания проблемной ситуации. Необходимо достигнуть непротиворечивой трактовки членами группы основного содержания ситуации.

- Рассмотреть ситуацию (задачу) с разных должностных позиций: педагогического работника (учителя), школьного администратора, социального работника, педагога-психолога, омбудсмена.

- На основе анализа студенты формулируют ответы на следующие вопросы:

11) Насколько типична рассматриваемая ситуация?

12) В чем проявляется своеобразие поведенческих проявлений обучающихся?

13) Каковы факторы, определяющие развитие ситуации?

14) Какие ошибки допущены участниками ситуации?

15) Какие психологические закономерности проявляются в развертывании проблемной ситуации?

16) Каковы ресурсы участников ситуации, необходимые для достижения положительного результата?

17) Какие участники проблемной ситуации и в чем могут оказать поддержку в разрешении проблемы?

18) Приведет ли предполагаемое действие к разрешению противоречия?

19) Достаточно ли психолого-педагогических мер для разрешения ситуации и представленного в ней противоречия?

20) Какие действия, каких должностных лиц необходимы не только для разрешения ситуации, но и противоречия, его породившего?

Следует отметить, что в ходе учебного занятия обучающиеся успевают рассмотреть и подготовить ответы лишь на часть вопросов, которые в большей мере соответствуют специфике практической ситуации.

По итогам разбора проблемных ситуаций обучающие готовят предложения.

За основу может быть взять примерный план подготовки предложений:

- перечисляют систему мероприятий, которые предупредили бы возникновение подобных ситуаций с обоснованием предложений;

- называют источники информации, которые следует использовать при оценке данной ситуации;

- указывают область практики, в отношении которой обучающий испытывает дефицит знаний для продуктивной работы над ситуацией;

- описывают опыт, полученный в ходе разбора и решения проблемных ситуаций;

- отмечают возможности использования в своей работе опыта, приобретенного в процессе анализа ситуации.

Критерии и показатели оценки решения проблемных ситуаций

Критерии Показатели

Теоретическая обоснованность и практическая ценность решения 5 балла - использование теоретических психологических знаний в интерпретации проблемных практических ситуаций - реализация типового алгоритма решения проблемных ситуаций - отбор и формулировка основных вопросов для анализа проблемных ситуаций - исследовательский характер решения - обоснованность предложений по итогам аналитического разбора ситуации Каждый показатель оценивается в 1 балл

Соблюдение требований к оформлению и грамотности 1 балл - отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, фактических ошибок - соблюдение требований к оформлению текста Каждый показатель оценивается в 0,5 балла

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 6 баллов

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:

а) основная литература [35]

1. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. - С. 3-15.

2. Антонова К.Н., Башмакова Н.И. Высшее образование в России. XXI век: проблемы и перспективы. СПб., 2005.

3. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2009. – 184 с.

4. Белова О.В. Профессиональные планы студентов педагогических вузов // Национальный психологический журнал, 2013. – №1(9). – С.126–130.

5. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учеб. пособие / Б.С. Волков; Моск. гос. обл. ун-т. – М.: Трикста: Академ. проект, 2006.

6. Кобзева Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2011. Выпуск№ 4. Т.8.

7. Личность профессионала в современном мире /Отв. Ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. – Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 944с.

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – пер. с англ. под науч. ред. Е.И. Николаевой. – 12-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 812 с.

б) дополнительная литература

7. Азарова Е.Н. Поиск индикаторов одиночества в структуре социального самочувствия студентов в условиях неопределенности Вестник ЮРГТУ (НПИ). 2012. № 2. С. 294-300.

8. Белова О.В. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения студентов педагогических вузов: Автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.05. – М., 2013. - 19с.

9. Богуславский М.В. ХХ век российского образования. М.: ПЕР. СЭ 2002.

10. Бондырева С.К. Нравственность. Под ред. С.К. Бондыревой, Д.В. Колесова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2006.

11. Бондырева С.К. Человек (вхождение в мир). Под ред. С.К. Бондыревой, Д.В. Колесова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2007.

12. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Академия, 2009. – 304 с.

13. Винникотт Д. Игра и Реальность. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002.

14. Вишневский В.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования. 2000. № 12.

15. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1982-1984. - Т. 3. - С. 673.

16. Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры: Всемирная конференция по высшему образованию. ЮНЕСКО. Париж, 5-9 октября 1998 г.

17. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Наука, 1987.

18. Данилова, М.А. (Шнуркина М.А.) Интернет и молодежная субкультура // Человек и общество: на рубеже тысячелетий: Междунар. сб. науч. трудов/под общ.ред. проф. О.И.Кирикова. Вып. 22. - Воронеж: ВГПУ, 2003. - С. 188-190.

19. Данилова Е.Л. Особенности межличностных отношений в студенческой группе // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013. - С. 70-72.

20. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». ЮНЕСКО, 1997.

21. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2010. – 507 с.

22. Жимбаева Ц.Ч. Особенности становления социокультурной идентичности у современных студентов // Вестник бурятского государственного университета 2011/6. - С. 267-273.

23. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.

24. Концепция и программная модернизация российского образования до 2015 года. Интернет ресурсы Министерства образования РФ.

25. Косаревская Т.Е., Кутькина Р.Р., Лашук С.И. Психологические аспекты личностного становления студентов: Методические рекомендации для кураторов студенческих групп, психологов и воспитателей. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2006. – 40 с.

26. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.

27. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

28. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2000. - С. 318.

29. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. – Калуга: Духовное познание, 1994.

30. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 9-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004.

31. Мухина В.С. Личность: Мифы и реальность / В.С. Мухина. – М.: Прометей, 2010. – 1083 с.

32. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. - СПб.: Издательство "Речь", 2003.

33. Овчинников М.В. Структура и динамика мотивации учения студентов педагогического вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. M., 2009.

34. Пилюгина Е. И., Бережнова О.В. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации студентов вуза // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 87-89.

35. Пряжников Л.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие. 2-е изд., стер. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003.

36. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара, 2000.

37. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994.

38. Реформы и развитие высшего образования: Программный документ ЮНЕСКО, 1995.

39. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000.

40. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Высшая школа, 2000.

41. Смакотина Н.Л. Основы социологии нестабильности и риска: философский, социологический и социально-психологический аспекты: монография. М.: КДУ, 2009. - 242 с.

42. Толстых А. В. Неизвестный классик / Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996.

43. Трошкова Е.А. Жизненные ориентации студенчества: тенденции изменений (Итоги социологического исследования) Вестник Челябинского государственного университета. 2012. № 3 (257). Управление. Вып. 7. - С. 114-118.

44. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды / Д.И. Фельдштейн. 2-е изд. – М.: МПСИ; Флинта, 2004.

45. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1989.

46. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

47. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996.

48. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994.

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

Информационные технологии для проведения практических:

– компьютерное сопровождение в программе Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint),

– для иллюстрации материалов лекции файлы, созданные в программе SPSS Statistics 17.0,

– электронные учебники.

Программное обеспечение: Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint), SPSS Statistics 17.0, Wordstat.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Список интернет-ресурсов по дисциплине

- предполагается активное взаимодействие студентов и преподавателя посредством электронной переписки.

- базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, интернет-ресурсы:

Общие ресурсы электронных источников:

http://elibrary.ru/defaultx.asp

http://www.rsl.ru/

http://www.gnpbu.ru/

http://www.apa.org/ http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=search.defaultSearchForm

http://www.doaj.org/

http://psylib.myword.ru/

http://www.twirpx.com/signup/

Электронные ресурсы по теме курса:

http://markovius.podfm.ru/my/90/

http://univertv.ru/video/filologiya/obwee/chto_takoe_avtorskaya_zhurnalistika/?mark=all

http://univertv.ru/video/filologiya/yazykoznanie/chto_takoe_lyubitelskaya_lingvistika/?mark=all

http://univertv.ru/video/filologiya/yazykoznanie/russkij_yazyk/leksika_frazeologiya/lekciya_russkij_yazyk_v_xxi_veke/?mark=all

http://univertv.ru/video/kulturologiya/kultura_narodov_mira/631fe8a8/?mark=all

http://univertv.ru/video/iskusstvo/obwee/vstrecha_vladimira_poznera_s_zhurnalistami_v_izhevske/?mark=all

http://univertv.ru/video/kulturologiya/kultura_narodov_mira/1e87bae3/?mark=all

http://univertv.ru/video/iskusstvo/kino/leni_rifenshtal/?mark=all

http://univertv.ru/video/iskusstvo/iskusstvovedenie/e4dd1f40/?mark=all

http://univertv.ru/video/iskusstvo/kino/kinoanaliticheskij_seminar_smotret_deleza/estetika_grezy_prah_aktualnyh_owuwenij_v_greze_i_seriya_anamorfozov_i_stanovlenij_virtualnoe_i_aktua/

http://evartist.narod.ru/journ.htm#N10

http://www.slideshare.net/Mediaecology/ss-7533595

http://evartist.narod.ru/text7/38.htm

http://voxfree.narod.ru/rassyl.html

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:

- работой с печатными изданиями – периодикой, фрагментами нормативно-правовых документов и научно-практических материалов;

- презентациями по различным аспектам и проблемам инновационных процессов;

- наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, видеопроектора, компьютера.

Департамент образования города Москвы