| Наименование дисциплинарного модуля | Количество часов/зачетных единиц | Формируемые компетенции | Общее количество компетенций | |||
| Введение в методологию науки | 18/0,5 | ОПК-6 | ПК-35 | ПК-37 | ПК-41 | |
| Логика научного исследования | 18/0,5 | ОПК-6 | ПК-35 | ПК-37 | ПК-41 | |
| Методы научного познания | 18/0,5 | ОПК-6 | ПК-35 | ПК-37 | ПК-41 | |
| Виды представления результатов исследования | 18/0,5 | ОПК-6 | ПК-35 | ПК-37 | ПК-41 |
Образовательные технологии
| Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) | Тема занятия | Образовательные технологии (в том числе интерактивные) | Объем, ауд. часов/в том числе в интерактивной форме |
| ЛПр | Введение в методологию науки | Проблемная лекция Практическая работа | 8/4 |
| ЛПр | Логика научного исследования | Проблемная лекция Практическая работа | 8/4 |
| ЛПр | Методы научного познания | Проблемная лекция Практическая работа | 8/4 |
| ЛПр | Виды представления результатов исследования | Проблемная лекция Практическая работа | 8/4 |
7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине [6]
Для освоения обучающимися учебной дисциплины наиболее эффективно применение задания на примере тем магистерских исследований программы.
Индивидуальные творческие задания для магистрантов:
Написание введения магистерской работы с методологическим аппаратом (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы);
описание этапов исследования, подбор и апробация методов исследования,
написание заключения по итогам пилотажного исследования
8. Методические рекомендации для преподавателей для проведения текущего контроля успеваемости/промежуточной аттестации по дисциплине [7]
Текущий контроль успеваемости в рамках дисциплины проводятся с целью определения степени освоения обучающимися образовательной программы.
Учебные достижения обучающихся по всем видам учебных заданий в ходе текущего контроля оцениваются по балльно-рейтинговой системе в соответствии с Технологической картой.
Текущий контроль успеваемости обучающийся проводится по каждой теме учебной дисциплины и включает контроль знаний на аудиторных и внеаудиторных занятиях, а также в ходе выполнения самостоятельной работы.
Рубежный контроль по дисциплине проводится в рамках контрольных недель.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме сдачи интегрированного экзамена, который сдается согласно расписанию в конце первого года обучения и служит формой проверки учебных достижений обучающихся по всей программе учебной дисциплины и преследуют цель оценить учебные достижения по модулю.
10. Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся [8]
Выполнение самостоятельной работы составляет большую часть освоения курса методологии научного исследования, для ее контроля предлагаются задания к каждому разделу:
Задание для самостоятельной работы к разделу 1
1. Опишите основные парадигмы, существующие в психолого-педагогической науке. Приведите примеры научных исследований в рамках каждой парадигмы.
2. Опишите научную деятельность известного ученого (по своему выбору) на основе его биографии и научных достижений. Определите методологические основы его исследовательской деятельности.
3. Определите приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека.
4. Приведите примеры психологических, педагогических и психолого-педагогических исследований разного типа, обоснуйте свой пример.
Задание для самостоятельной работы к разделу 2
1. Проанализировать реферат диссертации на близкую Вам тему и вычленить основные этапы исследования.
2. Определите проблему и тему своего исследования, обоснуйте ее актуальность. Сформулируйте объект, предмет, цель, задачи собственного исследования.
3. Опишите этапы собственного исследования в рамках магистерской диссертации.
4. Сформулируйте и обоснуйте гипотезу Вашего психолого-педагогического исследования. Определите ее тип, соотнесите ее с теоретико-методологической базой исследования.
5. Определите необходимую опытно-экспериментальную базу Вашего исследования.
Задание для самостоятельной работы к разделу 3
1. На основе анализа литературы составьте теоретическую модель изучаемого явления и определите теоретико-методологическую базу своего исследования.
2. Составьте биографический список работ по проблеме своего исследования, включающий монографии, научную периодику, справочники, учебные пособия, Интернет-источники, соблюдая правила оформления ГОСТ для списка литературы.
3. Проанализируйте классификацию методов исследования Б. Г. Ананьева, определите, какие из них наиболее часто применяются в педагогике и психологии.
4. Определите и обоснуйте методы исследования, необходимые для собственного исследования. Подберите эмпирические методики в рамках своего предмета исследования. Определите их достаточность, валидность, надежность.
Задание для самостоятельной работы к разделу 4
1. Изучите требования к оформлению магистерской квалификационной работы МГПУ.
2. Напишите краткий (не более 5 страниц) научный отчет по результатам собственного психолого-педагогического исследования, используя следующую структуру: актуальность, проблема, цель, методологическая база, методика исследования, результаты, интерпретация, выводы, литература.
3. Составьте рецензию на диссертацию по теме своего исследования.
4. Проверьте свой отчет в электронной базе «Антиплагиат» и представьте результат проверки с указанием процента авторства.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:
а) основная литература
1. Горелов Н.А., Круглов Д.В.Методология научных исследований.:Учебник. Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс – М.: Юрайт, 2014. – 290 с.
2. Ермолаев-Томин О.Ю. Математические методы в психологии. – М. Юрайт, 2013. – 511 с.
3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2013. – 208 с.
4. Канке В.А. История, философия и методология педагогики и психологии:учебное пособие. Серия: Магистр. – М.: Юрайт, 2014. – 487 с.
5. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии: учеб. пособие / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – М.: Юрайт, 2014. - 483 с.
6. Котюрова, М.П. и др. Культура научной речи: текст и его редактирование. – М.: Флинта, Наука, 2008. – 280 с.
7. Кохановский, В. П. Основы философии науки: учеб. пособие / В. П. Кохановский, Т. Г. Лешкевич, Т. П. Масяш, Т. Б. Фатхи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 608 с.
8. Никифоров, А.Л. Методология научных исследований
– М.: URSS, 2015. – 255 с.
9. Новиков, А.М. Методология научного исследования: учебник / Новиков А.М., Новиков Д.А.. – М.: URSS, 2015. - 272 с.
10. Новиков, А.М. Методология: словарь системы основных понятий / Новиков А.М., Новиков Д.А. – М.: URSS, 2015. – 208 с.
11. Степин, В. С. Философия и методология науки: учебник. – М.: Академический проект, 2015. – 720 с.
12. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования // Психологическая наука и образование. - 2012. - №1.
13. Шипилина, Л.А. Методология психолого-педагогического исследования: учеб. Пособие. – М.: Флинта, Наука, 2013. – 208 с.
б) дополнительная литература:
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского; Предисл. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – 320 с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2; Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
4. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для ВПО / Н. М. Борытко. – М.: Академия, 2009. – 320 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – М.: Питер, 2001.
6. Валеев, Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие / Г. Х. Валеев.– Стерлитамак: Стерлитамакский гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с.
7. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. – М.: Академический проект, 2006. – 352 с.
8. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие / В. И. Загвязинский. – М.: Академия, 2008. – 176 с.
9. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Д. Стенли / ред. Ю. П. Адлера.- М.: Прогресс, 1976. – 494 с.
10. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982.
11. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
12. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. -СПб.: Питер, 2004.
13. Дахин, А. Д. Моделирование как педагогическая задача / А. Д. Дахин // Народное образование. – 2008. - № 9. – С. 180-187.
14. Дахин, А. Д. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Д. Дахин // Народное образование. – 2002. - № 2. – С. 55-63.
15. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. – М., 1993.
16. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учеб. для студентов вузов, обуч. по направлению и спец. "Психология" / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2008. – 318 с.
17. Звягинцева, Е. Б. Методы изучения познавательных способностей школьников / Е. Б. Звягинцева // Народное образование. – 2009. – № 4. – С. 168-176.
18. Зинченко В. П., Смирнов С. Д. Методологические вопросы психологии. – М., 1993.
19. Кемпбел Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
20. Корнилова, Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. "Психология" / Т. В. Корнилова; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 384 с.
21. Корнилова Т.В. и др. Методы исследования в психологии: Квазиэксперимент: учебное пособие. - М., 1998.
22. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 394 с.
23. Краевский, В. В. Методологические характеристики научного исследования / В. В. Краевский // Народное образование. – 2010. – № 5. – С. 135-144.
24. Куликов, Л.В. Психологическое исследование (методические рекомендации по проведению). – СПб, 1994.
25. Леснович, А. В. Исследовательская деятельность школьников: международные проекты / А. В. Леснович, К. С. Сальникова, С. П. Конради // Народное образование. – 2010. – № 3. – С. 260-265.
26. Мухина, В. В. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / В. В. Мухина // Народное образование. 2006. – № 7. – С. 123-131.
27. Научные работы: методика подготовки и оформления / сост. И. Н.Кузнецов. – М.: Амалфея, 1998. – 272 с.
28. Никифоров, А.Л. Философия науки: история и методология: учебное пособие. – М., 1998. – 586 с.
29. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: деловые советы / А. М. Новиков. – М.: АПО РАО, 1998. – 134 с.
30. Новиков, Д. А. Модели и механизмы научного управления проектами в вузах / Д. А. Новиков, А. Л. Суханов. – М.: ИУО РАО, 2005. – 203 с.
31. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях / Д. А. Новиков. – М.: МЗ-Пресс, 2004. – 196 с.
32. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В. М. Полонский. – М.: Педагогика, 1987. – 144 с.
33. Регуш Л. А. Наблюдение в практической психологии. – СПб.: Образование, 1996.
34. Регуш, Л. А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – Л., 1991.
35. Роговин, М. С. Метод наблюдения и деятельность наблюдателя // Вопросы философии. – 1988. – № 7.
36. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учеб. пособие. – М.: Ось-89, 2006. – 182 с.
37. Столяренко, A. M. Психология и педагогика: учеб. пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с.
38. Тюкавина, М. Ф. Опытно-экспериментальная работа в современной школе / М. Ф. Тюкавина // Народное образование. – 2008. – № 6. – С. 185-192.
39. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 2003. – №6. – С. 18-23.
40. Хок, Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся экспериментов. – СПб., 2003.
41. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: «Добросвет», 2003.
