Примерная комплексно-целевая программа по правовому воспитанию учащихся

(примерный период – учебный год)

 

Цель: развитие правового сознания школьников посредством формирования правовой грамотности и навыком правомерного поведения.

 

Сентябрь

Работа с педагогическим коллективом

1. Собеседование с классными руководителями по руко­водству семейного воспитания, изучению семьи.

2. Выявление «трудных» подростков, учеников из группы риска, неблагополучных и неполных семей.

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Встреча с инспектором ИДИ.

3. Беседы по классам о правилах поведения в общественных местах, ОШБ.

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. Неделя семьи.

3. День здоровья.

4. Образование родительского комитета.

5. Ознакомление с нормативными документами и задача­ми школы.

6. Разработка анкет по изучению семьи «Родительская педагогика».

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Планирование совместной работы.

2. Выступление перед учениками школы инспектора ИДН.

3. Рейд «Подросток».

Работа с ИДН

1. Подготовка списков «трудных» учеников, неблагонадеж­ных, неполных, многодетных семей.

2. Изучение новых нормативных документов.

3. Составление планов работы с «трудными» подростками по различным направлениям.

Организационно-методическое объединение ВШК_, регулирование и анализ

1. Выявление способных учащихся среди «трудных», вовле­чение в кружки и секции.

2. Составление справок на «трудных».

Октябрь

Работа с педагогическим коллективом

1. Семинар «Совместная работа семьи, школы и обще­ственности по профилактике пьянства, курения, наркома­нии, преступлений».

2. Беседы-консультации с классными руководителями по оказанию помощи при работе с «трудными», правовое про­свещение и изучение спецкурса «Права ребенка».

3. Нравственно-психолого-гигиеническое просвещение класс­ных руководителей с целью проведения бесед с учащимися.

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Неделя правовых знаний.

3. День профилактики.

4. Выявление мотивов правонарушений подростков.

5. Беседа участкового инспектора с учащимися, состоящи­ми на учете и подростками из группы «риска».

6. Беседа для девочек 9–10 классов. «Болезни, о которых говорят шепотом».

Работа с родителями

1. ВПЗ «Как помочь детям учиться».

2. Спортландия в 1–2-х классах.

3. Совет профилактики «Коррекция семейного воспита­ния».

4. Родительское собрание «Психолого-гигиеническое про­свещение подростков в семье».

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Выступление педагога-организатора ЖЭСа перед уче­никами о работе кружков и секций по месту жительства.

Работа с ИДН

1. Выступление перед родителями.

2. Совет профилактики.

3. Неделя правовых знаний.

Организационно-методическое объединение ВШК регулирование и анализ

1. Оформление выставки литературы к неделе правовых знаний.

2. Оформление уголка до проведения семинара.

3. Составление плана недели правовых знаний.

4. Выпуск стенгазеты «Берегите здоровье».

 

Ноябрь

Работа с педагогическим коллективом

1. Совещание при директоре.

2. Анализ классных журналов (стр. 68).

3. Беседа с классными руководителями.

Работа с родителями

1. Лекция «Проблемы нравственного воспитания ребенка в семье».

2. Заседание МО «Формы и методы работы с «трудными» и неблагополучными семьями».

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Олимпиада по правовым знаниям.

3. Беседа по законодательству о «Правах ребенка».

4. Беседа с врачом венкождиспансера для мальчиков 9–10-х: классов. «Заболевания, передающиеся половым путем».

5. Проведение осенних каникул. Организовать во всех фор­дах изучения учащихся правил поведения в общественных местах, транспорте, правил для учащихся.

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Рейд «Подросток».

2. ВПЗ «Роль семьи в формировании морального вида ребенка».

3. Спортландия в 3–4-х классах.

4. Круглые столы с родителями учащихся по проблемам обучения и воспитания.

Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ

1. Совместная работа по плану каникул.

 

Декабрь

Работа с педагогическим коллективом

1. Конференция.

2. Лекторий для классных руководителей «Почему возни­кают неврозы у детей».

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. День профилактики.

3. Тематическая линейка, посвященная дню борьбы со СПИДом.

4. Анкетирование учащихся, помогающее определить «трудного» подростка в коллективе и семье.

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. ВПЗ «Этикет в семье».

3. Помощь в проведении новогодних утренников и огоньков.

4. Круглые столы с родителями 7-х классов.

5. Беседы с родителями (неблагополучны е семьи) с це­лью выяснить причины социального и семейного неблаго­получия.

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Совместная работа по проведению ново­годних утренников.

Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ

1. День профилактики.

2. Рейд «Подросток».

3. Совещание при директоре.

4. Педсовет.

5. Обработка анкет.

6. Подведение итогов конкурса рисунков

Работа с ИДН

1. Выставка литературы по теме «Этикет».

2. Выставка литературы по борьбе со СПИДом.

3. Экспресс-конкурс рисунков «Физическая культура –
результат здорового образа жизни».

 

Январь

Работа с педагогическим коллективом

1. Беседа с классными руководителями по правовому воспитанию учащихся.

2. Подведение итогов анкетирования учащихся и родителей.

3. Создание системы диагностики личности.
Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Встреча с инспектором ИДН.

3. Анкетирование учащихся.

Нравственно-психологическое просвещение учащихся. Деловая игра «Твои гражданские права» с приглашени­ем юриста.

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. Месячник открытых дверей.

3. День лыжника.

4. Педагогический консилиум по 8-м классам.

5. Совет профилактики.

6. Консультация психолога для родителей «трудных» подростков.

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Совместная работа по плану зимних каникул.

2. Встречи-беседы с учениками школы.

3. Совет профилактики.

4. Рейд «Подросток».

Работа с ИДН

1. Обновление и оформление уголка по правовым знаниям
«Закон и ты».

2. Устный журнал «Человек среди людей».

Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ.

 

1. Совещание при директоре «Сущность и причины правонарушений».

 

Февраль

Работа с педагогическим коллективом

1. Лекция «Отношения и установление благополучного микроклимата в семье».

2. Заседание МО классных руководителей «Предупреждение вредных привычек учащихся» (наркомания, токсикомания, алкоголизм)».

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. День профилактики.

3. Неделя посвященная дню защитника Отчизны.

4. Индивидуальная работа с учащимися по самовоспитанию «Искусство быть собой».

5. Анкетирование учащихся 7-х классов.

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. ВПЗ «Отношения как один из главных видов деятельности».

3. Классные огоньки.

4. Педагогический консилиум с родителями классов рисков.

5. Родительские собрания «Образ жизни родителей – пример для самовоспитания ребенка».

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Выступление инспектора ИДН перед родителями.

2. День профилактики.

3. Рейд «Подросток».

Работа с ИДН

1. Выставка литературы по правовым знаниям и педагогической для родителей.

2. Информационный листок «Ученье и увлечение».
Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ.

1. Проверка и анализ кружков, факультативов, секций, стимулирующих занятий «трудных» учащихся.

 

Март

Работа с педагогическим коллективом

1. Беседа с психологом по развитию учебных способнос­тей учеников.

2. Семинар для классных руководителей «Правовое вос­питание подростков».

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Беседы, посвященные Дню Конституции.

3. Тематическая линейка, посвященная дню милиции.

4. Встреча с врачом-наркологом учащихся группы «риска»: «Болезненное влечение к употреблению наркотиков».

5. Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. Неделя семьи.

3. «Развитие внимательности и памяти у детей» – тренинг.

4. «Праздник мам и бабушек» – игровая программа.

5. Совет профилактики.

6. Консультации юристов для родителей «трудных» подростков и учащихся группы «риска».

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Совместная работа по проведению «Праздника мам и бабушек».

2. Совместная работа по плану весенних каникул.
Работа с ИДН

1. Совет профилактики.

2. Рейд «Подросток».

3. Выступление с беседой работников милиции перед учащимися и педагогическим коллективом.

4. Подготовка тематических бесед по Конституции Республики Беларусь.

5. Выпуск стенгазеты на тему «Алкоголь и интеллект».

Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ

1. Педсовет.

2. Отчет классных руководителей 9-х классов о проведенной работе по профилактике наркомании и алкоголизма среди учащихся.

 

Апрель

Работа с педагогическим коллективом

1. Педсовет «Организация свободного времени учеников».

2. Беседы с классными руководителями по анализу работы с «трудными» учащимися и их семьями.

3. Круглый стол «Встреча семей с участием социального педагога, участкового инспектора, администрации школы. Пропаганда лучшего опыта семейного воспитания».

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

2. Декада экологии.

3. Общий смотр знаний по правовым знаниям.

4. День профилактики.

5. Беседа по классам «Формирование гражданского отношения к своей семье».

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. Общественный смотр по правовым знаниям.

3. Беседы с родителями учащихся 9, 11-х классов по подго­товке к экзаменам.

4. День здоровья (спортивный праздник).

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Концерт для ликвидаторов аварии на ЧАЭС.

Работа с ИДН

1. День профилактики.

2. Общественный смотр правовых знаний.

3. Беседы с родителями учащихся 9, 11-х классов.

Организационно-методическое объединение ВШК, регулирование и анализ

1. Подготовка вопросов к общественному смотру по право­ведению.

2. Рекомендации родителям по подготовке де­тей к экзаменам.

3. Подготовка радиогазеты по пропаганде физических за­нятий.

 

Май

Работа с педагогическим коллективом

1. Собеседование с учителями по работе с «трудными» и их семьями (предложения, советы, обобщение опыта).

Работа с учащимися

1. Дисциплинарная линейка.

1. Встреча с инспектором ИДН.

3. Индивидуальная работа с учащимися по организации их летнего отдыха, ориентация на выбор профессии.

Работа с родителями

1. Рейд «Подросток».

2. Творческие отчеты кружков и секций.

3. Дни здоровья и туризма.

Работа с ЖЭС в микрорайоне

1. Праздник, посвященный Дню Победы.

2. Организация летнего отдыха.

Работа с ИДН

1. Встречи-беседы с учащимися школы.

2. Организация летнего отдыха «трудных» подростков.

Организационно методическое объединение ВШК, регулирование и анализ

1. Приказ по «трудным» ученикам.

2. Совещание при директоре.

Система работы педагога социального с учащимися, находящимися на внутришкольном контроле

 

Цель работы: изучение особенностей раз­вития учащихся с девиантным поведением и организация коррекционной работы с ними.

 

Содержание работы	Сроки исполнения
1. Изучение личности подростка. Собрать общие данные о подростке (Ф.И.О., возраст, состав семьи, состояние здоровья, возможности к обу­чаемости и т. д.). Выявить причины его трудно-воспитуемости. Поставить социально-педагогический диагноз	Сентябрь Октябрь
2. Изучение положения подростка в семье, классе, социуме; выявить положительные качества подростка); выявить негативные стороны личности подростка	Октябрь Ноябрь
3. Изучение процесса реализации социальных потребностей подростка: – в человеческих связях; – в самоутверждении; – в эмоциональной привязанности; – в системе ориентации	Ноябрь декабрь
4. Выявление на базе полученных результатов причины трудновоспиту-емости подростка	Декабрь
5. Составление социально-педагоги-ческой характеристики подростка	Декабрь
6. Коррекционная работа с подрост-ками: – исследование характерологических и личностных особенностей; – изучение потребности в общении; – комментирующая беседа по резуль-татам исследования; – игровые тренинги по коррекции коммуникативных нарушений, коррекции самооценки ученика; – тренинги на снятие агрессивности; – тренинги повышения уверенности в себе; – тренинг позитивного общения; – тренинг волевых качеств личности; – тренинг профилактики противо-правного поведения	Октябрь Декабрь Ноябрь Март Лнварь Февраль Октябрь Ноябрь, март Апрель
7. Создание ситуаций, приводящих подростка к успеху в коллективных творческих делах	Февраль
8. Оказание ненавязчивой помощи в реализации социальных потребностей подростка (в человеческих связях, самоутверждении, эмоциональной привязанности, систем ориентации)	Март
9. Развитие умений и навыков к самовоспитанию	В течение года
10. Привлечение родителей учащегося к совместной работе с ним по созданию ситуаций, убеждающих подростка в принятии решительных мер к разрыву нежелательных связей	В течение года
11. Методы изучения и перевоспитания подростка: – метод изучения документальных данных, наблюдение, беседа; – метод опроса (анкетирования), анализа социально-педагогической запущенности; – метод педагогического взрыва, педагогического требования, пере-убеждения, коллективной творческой деятельности; – метод стимулирования (поощрения и наказания), самоанализа, самоисправления	В течение года
12. Выработка рекомендаций для классных руководителей, учителей-предметников, родителей по работе с трудновоспитуемыми подростками	По результатам диагностики
13. Подготовка аналитической инфор-мации по орга­низации индивидуальной работы с подростком на педагогический совет, совещание при директоре, МО классных руководителей	По результатам диагностики

ГЛОССАРИЙ

Авторитарность – характеристика личности, отражающая ее тенденцию подчинять в максимальной степени партнеров по взаимодействию и общению.

Агенты аддикции – объекты и процессы, к которым формируется физическая и психическая зависимость личности (ПАВ, азартные игры и др.).

Агрессия – тенденция, проявляющаяся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.

Агрессивное поведение – поведение, направленное на подавление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Адаптация – процесс приспособления к требованиям окружающей среды.

Адекватность поведения – согласованность поведения с конкретной ситуацией, условиями.

Аддикция – зависимость личности агентов аддикции.

Акцентуация – ярко выраженное своеобразие характера, не доходящее, однако, до степени патологии.

Антисоциальное поведение противоречит социальным нормам, угрожает социальному порядку и благополучию окружающих людей.

Асоциальное поведение уклоняется от выполнения морально-нравственных норм.

Аттитюд – социальная установка – ориентация личности на групповые или социальные ценности, готовность действовать в соответствии с ними.

Аутическое поведение проявляется в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погруженности в мир собственных фантазий.

Аутодеструктивное поведение связано с причинением себе вреда, разрушением своего организма и личности.

Гедонизм – стремление к удовольствиям как единственная цель жизни. Гемблинг – игровая зависимость.

Гомосексуализм – выбор объекта того же пола для достижения субъектом сексуального возбуждения и удовлетворения.

Девиация – отклонение от нормы.

Дезадаптация – состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значимые, а также реализовать свою индивидуальность в конкретных социальных условиях.

Делинквентное поведение – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время правовых норм, угрожающее общественному порядку.

Деликт – действие, нарушающее правовые нормы.

Деструктивное поведение – поведение,причиняющее ущерб, приводящее к разрушению.

Депривация – эмоциональное состояние и поведение, в основе которых лежит неудовлетворенность человека его жизнью, чувство ненужности, обездоленности.

Зависимое (аддиктивиое) – поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности, с целью изменения психического состояния.

Зависимость – стремление полагаться на кого-либо или что-то в целях получения удовлетворения или адаптации.

Закон – правовой акт, основа всех юридических документов, регламентирующих жизнедеятельность всех членов общества в определенной сфере.

Интервенция – воздействие с целью позитивных изменений, например, преодоление нежелательного поведения (коррекция поведения, реабилитация личности).

Клептомания – патологическое воровство.

Конфликт моральный – специфическая ситуация морального выбора, в которой необходимо разрешить противоречие во имя нравственной нормы и цели.

Конформистское поведение – поведение, лишенное индивидуальности, ориен­тированое исключительно на внешние авторитеты.

Маргинальность – принадлежность к крайней границе нормы, а также к пограничной субкультуре.

Мораль – совокупность правил поведения людей, регламентирующих их жизнедеятельность в различных сферах (семье, общественных местах, производстве и т. д.)

Нарциссическое поведение – поведение, управляемое чувством собственной грандиозности, обращением либидо на себя, а также повышенной потребностью в подтверждении своей значимости извне.

Нервная булимия характеризуется повторяющимися приступами переедания, невозможностью даже короткое время обходиться без пищи и чрезмерной озабоченностью контролированием веса тела.

Нравственная культура – степень восприятия личностью культуры общества; показатель того, насколько глубоко требования нравственности воплотились в поступках личности, в ее поведении. Включает освоенный личностью опыт человечества, который помогает поступать нравственно во всех жизненных ситуациях, решать проблемные вопросы, проявлять культуру чувств и поведения.

Общая социальная позиция личности – социально-психологическое интегральное качество личности, выражающее устойчивый тип ее отношения к социуму и определяющее общую направленность всей ее социальной активности, а также образа жизни. Она может быть позитивной, аморальной или противоправной.

Общесоциальная профилактика – экономическая, социальная, культурная политика государства по формированию нравственно-правовой культуры и правомерного поведения граждан, а также по нейтрализации и устранению социальных причин преступности и виктимизиции.

Образ жизни личности – совокупность типичных форм жизнедеятельности личности, обусловленных системой ее жизненных ценностей и реальными условиями жизни. В зависимости от соответствия интересам общества и социальным нормам различаются следующие виды образа жизни личности: социально-позитивный; аморальный; противоправный.

Отклоняющееся (девиантное) поведение – устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Перверсия – фиксированное стойкое сексуальное поведение, связанное с отклонениями в выборе сексуального объекта или способа сексуального удовлетворения.

Пиромания – патологическое влечение к поджогам.

Потребности личности – психическое состояние, отражающее взаимоотношения личности с природным и социальным миром и побуждающее ее к активности по обладанию предметами внешнего мира, необходимыми для ее жизнедеятельности. Различаются следующие виды потребностей личности: природные и социальные. Социальные потребности личности можно классифицировать в зависимости от их соответствия социальным ценностям, нормам и развитию личности на: социально-позитивные; деформированные; асоциальные потребности.

Право – совокупность законодательных актов и других документов, выработанных государственными органами власти, регламентирующих отношения людей в конкретном обществе.

Правонарушение – нарушение нравстено-правовых норм.

Превенция – воздействие с целью предупреждения – профилактики нежелательного явления.

Преступное поведение – обусловленный деструктивным взаимодействием личности с социальной и природной средой, опосредованный психикой процесс формирования мотивации, планирования и принятия решения, а также исполнения общественно опасных, виновных и уголовно-противоправных деяний.

Промискуитет – беспорядочные половые связи, представляющие угрозу для здоровья субъекта и его межличностных отношений.

Реабилитация – система мер, направленных на решение задач достаточно широкого диапазона – от привития элементарных навыков до полной интеграции человека в обществе; восстановление, активизация сил ребенка, его возвращение к социально позитивной жизнедеятельности

Ретризм – уход от выполнения социальных норм, от социального взаимодействия.

Социализация личности – процесс включения личности в систему социальных отношений, социальных структур, социальных ценностей и норм, усвоения ею общепринятых социальных норм и правил поведения, формирование умений и навыков активной социальной жизнедеятельности. Основные механизмы социализации личности: индивидуализация (восприятие и преломление через «Я» социального) и персонализация (реализация личностью своего «Я» в социальном мире).

Социальная отчужденность и замкнутость личности – нигилистическое отношение личности и отказ от общепринятой системы социальных и культурных ценностей и норм, формирование элементов асоциальной субкультуры.

Социальная неприспособленность личности – утрата личностью или информированность навыков, умений и привычек общения и совместной деятельности с другими людьми и социальными группами, социальная замкнутость и отказ от активной социальной жизнедеятельности.

Социокультурная аномия личности – социально-психологическое состояние личности, характеризующееся нарушением культурно-ценностного единства внутри личности или во взаимоотношениях личности и социума, а также кризисом, противоречивостью или неразвитостью системы ценностей и норм, регулирующих социальную активность личности.

Суицид – умышленное лишение себя жизни.

Суицидальное поведение – осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни.

Трудоголизм – поведенческая аддикция, при которой работа становится самоцелью, а не способом достижения чего-либо.

Фанатическое поведение – поведение, выступающее в форме слепой приверженности к какой-либо идее, взглядам.

Фрустрация – психическое состояние, связанное с препятствием на пути достижения цели или невозможностью удовлетворить потребности.

Эмоциональная ригидность – склонность подолгу застревать на каких-либо переживаниях, особенно – неприятных.

 

 

Журлова И.В. Девиантное поведение школьников: диагностика, профилактика, коррекция. – Мозырь: УО МГПУ им. И.П Шамякина, 2011. – 173 с.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ …………………………………………………….
Раздел 1. ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ И ПРО- ФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И НАРУШЕНИЙ ЗОЖ ………………………
ЧАСТЬ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………………..
Анкета-тест «Привычки и здоровье»………………………………...
Тест-анкета фонда спасения детей от наркотиков………………….
Анкета «Вредные привычки» ……………………………………….
Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации ………..
Анкета «Завзятый ли Вы курильщик?» ……………………………
Анкета «Вредные влияния на организм и здоровье» …………..
Методика «Что мешает мне вести здоровый образ жизни?» ……..
Анкета «Доля риска» ………………………………………………….
ЧАСТЬ 2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ……………………………..
Ролевая игра «ВИЧ-инфекция и безопасное поведение. Чья сторона?» ……………………………………………………………..
Проективная имитационная игра «Рекламный клип: Мы выбираем здоровый образ жизни» …………………………………………….
Занятие-тренинг «Противостояние влиянию» ……………………...
Блиц-турнир «Азбука здоровья» …………………………………….
Комплекс тренинговых занятий «Скажи вредным привычкам НЕТ!»
Викторина «Ох, уж эта табакерка …………………………………..
Проблемный тренинг «Здоровье и выбор образа жизни» …………
Раздел 2. ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ И ПРО- ФИЛАКТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕВИАЦИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА ……………………………………
ЧАСТЬ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Методика «Мотивационная сфера личности» …………………….
Характерологический опросник (опросник К. Леонгарда, подростковый вариант)…………………
Комплексная психолого-педагогическая диагностика …………….
Анкета наблюдений для учителей, классных руководителей, социальных педагогов, психологов………………………………….
Анкета по выявлению тревожного ребенка ………………………...
Тест школьной тревожности Филипса ……………………………...
Вопросник Басса-Дарки ……………………………………………...
Анкета по выявлению уровня агрессивности учащихся…………..
Фрейбургская анкета …………………………………………………
Карта риска суицида…………………………………………………..
Диагностика суицидального поведения подростков (модификация опросника Г. Айзенка)……………………………….
ЧАСТЬ 2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ……………………………..
Комплекс игровых тренингов по формированию уверенности учащихся и повышению их самооценки…………………………….
Комплекс медитативных тренингов по коррекции и профилактике сквернословия несовершеннолетних………………………………...
Тренинговая программа коррекции эмоциональных нарушений личности подростка…………………………………………………
Комплекс занятий по профилактике суицидальных наклонностей подростков………………………………………………………………
Проблемный тренинг «Умейте ценить жизнь»………………………
Раздел 3. ДИАГНОСТИКА, КОРРЕКЦИЯ И ПРО- ФИЛАКТИКА СКЛОННОСТИ УЧАЩИХСЯ К ДЕЛИНКВЕНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ………………………..
ЧАСТЬ 1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ…………………..
Тест «Уголовная ответственность несовершеннолетних» ………..
Методика «Склонность подростка к девиантному поведению»……………………………………….......
Методика выявления причин отклонения в поведении и развитии подростка………………………………………………….
Карта изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя и его ближайшего окружения………………………………………….
ЧАСТЬ 2. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ……………………………….
Комплекс игровых тренингов по формированию системы правовых знаний учащихся …………………………………………..
Сценарий «круглого стола» «Азбука правомерного поведения»……………………………………………………………..
Профилактическая программа «Подросток и закон»……………….
Социально-педагогический тренинг «Закон и ответственность» …..
Примерная комплексно-целевая программа по правовому воспитанию учащихся………………………………………………….
Система работы педагога социального с учащимися, находящимися на внутришкольном контроле ……………………..
ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………..