Глава 5. История становления специальной психологии. го аппарата. Закладываются основы логопсихологии, психо­логии детей, выросших в условиях материнской депривацки

го аппарата. Закладываются основы логопсихологии, психо­логии детей, выросших в условиях материнской депривацки, реабилитационной психологии. Одновременно практика обу­чения и воспитания детей с отклонениями в развитии отчет­ливо свидетельствует об изменениях в составе учащихся кор-рекционно-воспитательных учреждений. Основная особен­ность этих перемен заключается в усложнении структуры психических расстройств, проявляющемся в комбинирован­ных сочетаниях разных аномалий. Эти нарушения создают ка­чественно иные варианты отклоняющегося развития, не сво­дящиеся к простой сумме патологических элементов.

Наиболее часто встречают нарушение интеллектуального развития с одновременной патологией зрения и (или) слуха, расстройство опорно-двигательного аппарата в сочетании с умственным недоразвитием и т. д. П о я в л е н и е подобных ф о р м сочетанной патологии с неизбежностью ставит вопрос о спе­ц и ф и к е обучения и в о с п и т а н и я подобных детей, а э т о, в свою очередь, стимулирует проведение исследований своеобразия их психического развития. Таким образом, закладываются ос­новы новых разделов специальной психологии, возникающих на стыке традиционных.

Независимо от своеобразия предмета той или иной отрас­ли специальной психологии внутри каждой из них можно выделить несколько направлений исследовательской работы. Первое — клинико-психологическое, для которого наиболее характерно сопоставление полученных психологических дан­ных с особенностями основного нарушения, его глубиной, этиологией и патогенезом. Другое направление — психолого-педагогическое; с его п о з и ц и й ребенок с тем или и н ы м откло­нением рассматривается в контексте обучения и воспитания. Третье направление — социально-психологическое. Предме­том его непосредственного изучения является ребенок не сам по себе, а характер его межличностых отношений, особенно­сти процесса о б щ е н и я, групповая динамика, интерперсональ­ное восприятие и т. п. Достаточно близко к указанному на­правлению примыкает реабилитационно ориентированные

Специальная психология

исследования, сочетающие в себе элементы трех упомянутых сфер. В последнее десятилетие особенно актуальной стано­вится проблема интегрированного обучения детей с отклоне­ниями. Сама по себе ситуация обучения представляет особый класс условий протекания процесса психического развития, что открывает новые возможности для ребенка с особыми нуж­дами на пути его ранней социальной интеграции.

Н а к о н е ц, четвертое направление, начинающее оформлять­ся в самое последнее время, связано с усилением внимания к фактору семейного воспитания детей-инвалидов, а также с процессом интегрированного обучения. Его можно условно обозначить как консультативное. Содержание этого направ­ления включает оказание квалифицированной психологичес­кой помощи родителям и учителям проблемных детей.

Специальная психология в нашей стране, как и психоло­гическая наука в целом, развивалась преимущественно в рам­ках естественно-научной парадигмы. Основой этого подхода является ориентация на изучение общих законов. Индивиду­альные вариации объединяются в типы, группы и виды. Важ­ным условием этой парадигмы выступает воспроизводимость результатов, их закономерная повторяемость. Основным ме­тодом считается эксперимент.

Естественно-научной парадигме традиционно противосто­ит гуманитарная, с ее интересом к индивидуально-неповто-р и м ы м сторонам изучаемого я в л е н и я (а стало быть, и невосп­роизводимым). Здесь приоритет отдается феноменологиче­скому описанию.

Многими авторами отмечается, что оформление гумани­тарной парадигмы составляет одну из новых тенденций со­временного этапа развития отечественной психологии. Это верно лишь отчасти. Анализ истории развития специальной психологии в нашей стране убедительно показывает, что даже в те-периоды, когда естественно-научная парадигма была един­ственно возможной, в рамках данной дисциплины, в связи с особенностями ее предмета, гуманитарный подход к анализу изучаемых явлений всегда присутствовал, хотя и не имел по-80

Клиническая практика

Научное сознание

Педагогиче­ская практика

А

Художествен­ное сознание

Специальная практика

 

Религиозное сознание

Обыденное сознание

!

 

й

Рис. 5.1. Историческая последовательность формирования знаний об отклонениях в развитии

Специальная психология

добного названия. Клинические ф е н о м е н ы обостренно инди­видуализированы, неповторимы и плохо поддаются группи­ровке. В этом случае требуется скрупулезный анализ каждого единичного случая, сопоставимого лишь с самим собой. При этом эксперимент не обязательно должен быть единственным и главным методом. Это примечательное явление в том отно­шении, что тенденции в развитии специальной психологии предвосхищают общие направления развития отечественной психологии в целом и даже опережают их.

Таким образом, современная специальная психология представляет собой сложно дифференцированную и динамич­но развивающуюся отрасль психологической науки. Кроме того, по уровню практической востребованности специальная психология на современном этапе является одним из лидеров среди прочих прикладных направлений. Весьма упрощенно историческую последовательность формирования знаний о нарушениях процесса психического развития мы отразили на рисунке 5.1.

Развитие европейской специальной психологии отличает­ся от истории становления отечественной в силу разных со­циально-политических и экономических условий. Европейс­кая специальная психология с самого начала своего существо­вания пыталась рассматривать феномены нарушенного развития с нескольких теоретических позиций — психоана­литической, бихевиористской, гештальтпсихологической, ког-нитивистской, эклектической и др. Само ф о р м и р о в а н и е спе­циальной психологии к а к самостоятельной отрасли произош­ло позже, чем в России. Тем не менее существование этого раздела везде рассматривается только в рамках клинической психологии.

С самого начала своего возникновения европейская спе­циальная психология сохраняет прикладную ориентирован­ность. Академический, собственно исследовательский аспект специальной психологии представлен крайне узко.