| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
| Клуб «В гости к Мойдодыру»: Дружи с водой. Чтоб глаза видели. Какого ухода требуют уши. И о коже надо заботиться. Приятного аппетита. Крепкие- крепкие зубы. | Клуб «В гости к Мойдодыру»: Руки и ноги тебе ещё пригодятся. Держи осанку! Как уберечься от простуды. Что нужно знать о лекарствах. Праздник «Как стать Неболейкой?» | Клуб «Румяные щеки»: Как живет организм? Наши органы. Признаки болезни. Болезни грязных рук. Порезы, ссадины и царапины. Диспут «Что может чело-век?»Смотрим телевизор. | Клуб «Неболейка»: Уроки семьи … (Пригласить родителей, дети которых редко болеют, с советами о ЗОЖ) Конкурс по-лезных советов «Здоровье – главное богатство».Как одолеть болезнь? Как настроение? | |||
| Конкурс газет «Правила здорового образа жизни». | ||||||
| Полезные и вредные привычки: | ||||||
| Встреча со школьным врачом: «Полезные и вредные привычки» Конкурс рисунков «Полезные привычки – наши друзья» | Встреча с врачом-наркологом «Губительная сигарета». | Встреча с врачом-наркологом «Наркомания – катастрофа». | ||||
| Практикум «Как поступить в данной ситуации?» | ||||||
| «Драться или не драться?» | «Плохой поступок «за компанию»? | «Если тебе предложили сигарету?» | «Ты оказался в дурной компании!» | |||
| Родительское собрание | ||||||
| «Без простуд» | «Культура семейная и культура физическая». | «К здоровому образу жизни». | ||||
| Игротерапия: Вспомним забытые игры. Подвижные перемены. Дни здоровья. | ||||||
| Организация встреч с тренерами ДЮСШ, мастерами спорта. | ||||||
| «Весёлые старты» | «Мама, папа, я – спортивная семья» | «Старты надежд» | «Вперёд, мальчишки!» | |||
| Зимние забавы. Спортивный праздник «Быстрые санки» | ||||||
| Будь здорова душа: Откровенный разговор «Твоя душа – единственная в мире». | ||||||
| Тест «Ты – сова или жаворонок?» | Тест «Как ты к себе относишься?» | Тест «Доволен ли ты собой?» | Тест «Ты и твой характер» | |||
| Методика незаконченных предложений: | ||||||
| Мне нравится… | Я хочу… | Я боюсь … | Мне тревожно… | |||
| Час откровения: | ||||||
| Не поддавайся унынию, всегда будь готов к новой радости. Научись радоваться успехам одноклассников. | Никогда никому не завидуй. Злые чувства – враг здоровья души. | Опасная сладость злых чувств. Как оберегать свою душу от дурного. | ||||
| Этические беседы: | ||||||
| Будь непримирим к грубости | Недопустимость кличек и прозвищ | Не будь равнодушным | Ты против лжи, нечестности! | |||
| Родительская конференция. Тест «Ваши отношения с детьми». «Круглый стол» | ||||||
| Конкурс «Здоровье и дружная семья». | ||||||
| «Зарничка» | Смотр строя, песни и речевки «Под флагом Мальчиша-Кибальчиша» | |||||
Социальные проекты
В школе реализуются следующие социальные проекты:
ПУТЕШЕСТВИЯ – проект предполагает организацию различных путешествий (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы, экспедиции), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов.
ВСТРЕЧИ – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.
ИСКУССТВО – проект предполагает посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.
Средовое проектирование
Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.
4. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ
Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.
Для развития ребенка очень важны гармоничные отношения с родителями. Основными задачами в работе с родителями являются:
- развитие у родителей эмпатии и способности оказывать поддержку;
- усиление взаимного интереса и принятия;
-развитие конструктивных способов взаимодействия;
- поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;
-увеличение взаимной открытости;
- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Для этого используются различные формы взаимодействия семьи и школы:
- родительские собрания и конференции;
- индивидуальные консультации;
- педагогический практикум;
- родительский лекторий;
- семейная гостиная;
- родительские недели.
В деятельности лицея по повышению педагогической культуры родителей принимают участие врачи, психологи, социологи, работники правоохранительных органов, представители общественности.
В формировании нравственного уклада школьной жизни свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования и культуры.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.
5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников «Воспитать человека» в образовательном учреждении МОУ гимназии № 1.
К ожидаемым результатам относятся:
МОЕ ОТЕЧЕСТВО
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
§ ценностное отношение к России, к своей малой родине, государственной символике, русскому языку, к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
§ элементарные представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
§ начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
