Речевая карта
Оформлена студенткой
Екатеринбург 2015
I. Общие сведения.
| Содержание вопроса | |
| ФИО | Александров Сергей |
| Дата рождения | 26.02.2008 г. |
| Домашний адрес | п. Елкино, ул.Клубная, д.1, кв.13 |
| Заключение психиатра, невролога | здоров, здоров |
| Состояние органов слуха и носоглотки | норма |
| Данные окулиста | норма |
| Посещал ли дошкольное учреждение | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение |
| Посещает ли спец школу | нет |
| Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений | внимание неустойчивое, работоспособность снижена, ориентировка в окружающем соответствует возрастным нормам, навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом |
| Данные о родителях | мама – Александрова Любовь Александровна, 1986 г.р.; место работы – в/ч 3275, капитан; здоровье в норме (со слов мамы) |
| Общий анамнез - от какой беременности - характер беременности - течение родов - рост и вес при рождении - на какие сутки выписан из роддома - вскармливание - особенности питания - перенесенные заболевания | - первая беременность; - до 4 мес. сильный токсикоз, угроза выкидыша; - роды срочные, без патологии; оценка по шк.Апгард 8-9 б., наблюдался в гр. R1, R2, по тугоухости; - вес – 3800 гр., рост – 54 см., - выписан на 5 сутки; - грудное вскармливание до 6 мес.; - сосал активно, были поперхивания, уставал в период кормления; твёрдую и жидкую пищу жевал и глотал хорошо; - до 1 года – ОРВИ, паховая грыжа; с 1 года до 3 лет – простудные заболевания; после 3-х лет – ветряная оспа, грипп |
| Раннее психомоторное развитие - когда стал держать голову - когда стал самостоятельно садиться, ходить - когда появились зубы - поведение ребенка до года | - 1,5 мес. - садиться – 6 мес., ходить – с 10 мес. - 4,5 мес. - ребёнок спокойный в период бодрствования; спал плохо, засыпая только на руках |
| Речевой анамнез - гуление, лепет - первые слова, фразы - как шло развитие речи - с какого времени замечено нарушение речи - Занимался ли с логопедом - Характеристика речи в настоящий момент | - нет данных (мама не помнит); - первые слова – до 1 года, фраза – к 1,5 годам; - в соответствии в возрастом; - с 6 лет, при обследовании в 1 классе; - нет; - речь быстрая, при ответах на вопросы - с запинками, повторами слогов, неуверенная |
Выводы: Анамнез отягощенный.
II. Обследование состояния общей моторики.
| Прием | Содержание задания | Характер выполнения |
| 1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб | а) логопед показывает 4 движения для рук и предлагает их повторить: руки вперед. В стороны, на пояс б) повторите за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного – «запретного» движения | - задание выполнил верно, последовательность не нарушена - задание выполнил верно, последовательность не нарушена, снижена переключаемость |
| 2. Исследование произвольного торможения движений | маршировать и остановиться внезапно по сигналу | - задание выполнил точно, двигательные реакции соответствуют сигналу |
| 3. Исследование статической координации движений | а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения 5 секунд по 2 раза для каждой ноги б) стоять с закрытыми глазами, а затем на левой ноге, руки вперед. Время выполнения 5 секунд. | - позу удерживает не более 2 сек. с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, далее начинает прыгать - позу удерживает не более 2 сек. с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, далее начинает прыгать |
| 4. Исследование динамической координации движений | а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежуток между шагами б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках | - чередование шага и хлопка не удается - задание выполняет с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, делает 1 приседание, падает, встаёт на полную ступню. |
| 5. Исследование пространственной организации (по подражанию) | а) повторить за логопедом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла; повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа б) то же выполнить слева в) по словесной инструкции проделать эти же задания | - по подражанию задание выполняет верно, - по словесной инструкции направление меняет, стоя на месте; по диагонали задание не выполняет, только по кругу; теряется при смене направлений; - незнание сторон тела, ведущей руки; - неуверенность выполнения |
| 6. Исследование темпа | а) в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук, показываемых логопедом. По сигналу логопеда предлагается выполнить движения мысленно, а по следующему сигналу (хлопок) показать, на каком движении испытуемый остановился. Движения рук вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить б) письменная проба: предлагается чертить на бумаге палочки в строчку в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд чертить в первоначальном темпе | - темп выполнения упражнения постепенно замедляется, время не выдерживается, останавливается раньше - вторые 15 сек. пишет неравномерно: 5 сек. быстро, потом замедляет темп, почти останавливаясь, затем снова быстро. Третьи 15 сек. пишет быстрее первого варианта. |
| 7. Исследование ритмического чувства | а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок (I II, II III, I II II, II III II, I II III I, I II III I III III II) б) музыкальное эхо. Логопед ударяет в определенном ритме по ударному инструменту (бубен, барабан и т.д.), ребенок должен точно повторить услышанное. | - первые два рисунка повторяет верно, в остальных нарушает количество элементов и ритмический рисунок; - лёгкий ритм повторяет правильно, сложный– с ошибками |
| Выводы: Нарушение общей моторики характеризуется затруднениями в переключаемости движений, нарушениями в статической координации движений, в динамической координации движений, в пространственной организации (по подражанию), нарушениями темпа и ритмического чувства. Сохранные стороны общей моторики выражены в двигательной памяти и самоконтроле при выполнении двигательных проб, в произвольном торможении движений. |
