V. Закрепление изученного.

1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а учащихся (упр. 79).

2. Р а б о т а в г р у п п а х.

З а д а н и е. Определите, где монолог и где диалог.

1) Коля и Женя идут в школу.

– Мы с братом игру придумали, – говорит Женя.

– Какую?

– Очень простую. Я называю существительное, а он быстро должен образовать от него прилагательное.

– Давай играть! – предлагает Коля.

– Давай! – соглашается Женя.

2) Собрала лисичка всю разбросанную по дороге рыбу в кучку, села и ест себе. Навстречу ей идет волк:

– Здравствуй, кумушка!

– Здравствуй, куманек!

– Дай мне рыбки!

– Налови сам, да и ешь.

3) Лисичка села волку на спину, он ее и понес. Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:

– Битый небитого везет, битый небитого везет.

– Что ты, кумушка, говоришь?

– Я, куманек, говорю: битый битого везет.

4) Съел петушок зернышко и подавился. Позвал курочку:

– Сходи, курочка, к речке, попроси водицы напиться.

Побежала курочка к речке.

5) Жили старичок со старушкой; у них была дочка да сынок маленький.

– Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на работу, принесем тебе булочку, сошьем платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора.

Старшие ушли, а дочка забыла, что ей старшие приказывали.

6) А Морозко по лесу потрескивает, с елки на елку поскакивает, пощелкивает, на старухину дочь поглядывает:

– Тепло ли тебе, девица?

А она ему в ответ:

– Ой, студено! Не скрипи, не трещи, Морозко…

3. П р о в е р к а р а б о т ы в г р у п п а х.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Что такое монолог?

– Что такое диалог?

Домашнее задание: выписать отрывок сказки, где присутствует: вариант I – монолог; вариант II – диалог.

 

У р о к 22.
Обучающее изложение

Цель: развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока.

II. Знакомство с содержанием текста для изложения.

Котенок

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Стали дети рвать щавель и забыли про котенка.

Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котенка и хотели его схватить.

Вася бросился к котенку. Он упал животом на котенка и закрыл его от собак.

Охотник отозвал собак. Вася схватил котенка и понес его домой.

III. Беседа по содержанию.

В о п р о с ы и з а д а н и я к тексту.

– Куда и зачем отправились Вася и Катя?

– Кого они взяли с собой?

– Как произошло, что дети забыли про котенка?

– Какая опасность подстерегала котенка?

– Кто пришел на помощь котенку?

– Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ?

IV. Повторное чтение текста.

1. Деление текста на части, составление плана.

П р и м е р н ы й п л а н:

1) Дети отправились играть.

2) Забыли про котенка.

3) Появление собак.

4) Вася – спаситель.

Данный план записывается на доске.

V. Словарно-орфографическая работа.

Н а д о с к е:

Котенок, бежали, хотели, схватить, домой.

– Что общего в этих словах? (Каждое слово содержит безударную гласную.)

– Подберите проверочные слова.

Н а д о с к е:

Деревня, охотник, собаки.

– Можно ли проверить безударные гласные в этих словах? (Нет, это словарные слова.)

Учитель обращает внимание учащихся на следующие слова: впереди, увидели.

Учитель собирает тексты, стирает написанные на доске слова.

VI. Запись текста.

Учащиеся записывают текст, пользуясь планом.

С а м о п р о в е р к а.

VII. Итог урока.

 

У р о к 23.
Работа над ошибками.
Состав слова. Приставка – часть слова

Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; дать понятие о приставке как о части слова; учить умению выделять приставку в слове.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

II. Сообщение итогов выполнения работы.

III. Анализ изложения со стороны содержания.

1. Правильность изложенного содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Точность употребления слов.

5. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

V. Повторение изученного.

1. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а учеников у доски:

– Распределите слова в две группы.

1-й ученик: сад, сетка, садик, дом, сеть, домик.

2-й ученик: пень, лес, ваза, пенек, лесок, вазочка.

2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

Учитель предлагает выбрать из ряда суффиксов суффикс, указывающий на принадлежность к профессии:

- ат -

- ик -

- ник -

- ок -

– Подберите как можно больше существительных, указывающих на профессию человека.

VI. Чистописание.

Чтобы о не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква… (Ю).

А. Шибаев

П р о д о л ж и т е закономерность.

Ю ю ЮЮ ю ЮЮЮ ю