Лекция (4 часа)
Экспресс-опрос
- раскройте лингвистические основы подготовки детей к усвоению грамоты
- какие методические приемы используются для обучения каллиграфии?
- какие упражнения дают возможность для орфографического наблюдения?
Экспресс-опрос
- что такое занятие?
- опишите виды занятий
- почему нужны специальные занятия по развитию речи?
Традиционные и современные подходы к организации занятий по развитию речи. Вклад В.И. Логиновой в разработку технологии проведения занятий.
Классификация занятий по развитию речи. Технология определения целей и задач занятия. Выбор содержания, методов и приемов проведения занятия, оценка результатов.
Ведущее место совместной деятельности в работе по развитию речи. Виды и формы взаимодействия воспитателя с ребенком в совместной деятельности: проблемные ситуации, поисковая деятельность, дидактические и развивающие игры.
Методика ознакомления детей с художественной литературой. Организация и проведение режиссерских игр и игр-драматизаций.
Принципы построения развивающей среды в целях развития речи детей. Содержание и педагогические условия организации самостоятельной деятельности детей в речевых центрах.
Вопросы к практическому занятию (6 часов):
Организация методической работы по развитию речи в детском саду. Роль заведующей и старшего воспитателя в руководстве работой по развитию речи. Анализ конспектов занятий по развитию речи, разработанных студентами.
План практического занятия 23:
Экспресс-опрос
- назовите требования к занятиям по развитию речи
- перечислите основные этапы занятий по развитию речи
- дайте определение интегрированным занятиям по развитию речи
1. Формы работы с книгой в детском саду,
2. Методика ознакомления детей с художественной литературой на занятиях:
а) подготовка художественного произведения к чтению детям;
б) методика чтения и рассказывания произведений различных жанров;
в) особенности восприятия детьми произведений различных жанров;
г) беседа по литературному произведению, требования к вопросам беседы;
д) словарная работа;
е) пересказы прочитанных произведений, методика
обучения пересказу от лица литературного героя.
3.Приемы формирования навыков выразительного чтения стихотворения.
4. Работа с иллюстрацией.
5.Самостоятельная художественно-речевая деятельность дошкольников вне занятия.
Задания
1. Сравните приемы формирования навыков выразительного чтения стихотворения в разных возрастных группах, выявите общие и специфические для разных возрастов приемы.
2. Сделайте конспект 2-х занятий по ознакомлению с художественной литературой в старшей или подготовительной группе.
Методические указания
Раскройте роль художественной литературы в развитии всех сторон речи и в умственном, нравственном развитии ребенка.
Отметьте, что особенности восприятия детьми художественных произведений связаны с особенностями детской психики. Покажите, на чем базируется понимание дошкольниками основного замысла произведения; каковы особенности восприятия ребенком образов героев, мотивов их поведения, восприятия языковых особенностей литературного произведения. Расскажите о принципах отбора литературных произведений для чтения детям.
Раскройте задачи, стоящие перед воспитателем при ознакомлении детей с художественной литературой. Покажите, каким образом усложняется содержание работы в разных возрастных группах. Отметьте основные моменты работы над произведением детской литературы (подготовка воспитателя к выразительному чтению, подготовка детей к восприятию художественных произведений, содержание и методика предварительных и заключительных бесед с детьми, пересказ, повторное чтение).
Отметьте роль наглядности в понимании детьми литературного произведения.
Укажите, какова зависимость пересказа от понимания содержания литературного произведения и его художественной формы. Опишите требования, которыми следует руководствоваться при подборе художественных произведений для занятий по обучению пересказу в разных возрастных группах, какие произведения рекомендуются для пересказа в программе "Развитие".
Необходимо продемонстрировать, как с помощью метода моделирования осуществляется пересказ художественных произведений по программе "Развитие". Опишите содержание и средства обучения, материал, деятельность детей и взрослых.
Покажите особенности приемов, которые используются в разных возрастных группах при обучении детей пересказу художественных произведений.
Рекомендуемая литература:
1. Бородин A.M. Методика развития речи детей. — М., 1981.
2 Дмитриева Е.Д. Выразительное чтение. — М., 1975.
3. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. — М., 1982.
4. Ушакова ОС. Связная речь//Развитие речи детей дошкольного
возраста /Подред. Ф.А. Сохина.—М., 1984.
5. ВенгерЛ.А., Ветер А.Л. Домашняя школа мышления. — М., 1964.
6. Программа "Развитие".
7. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. М., 1996.
8. Гурович Л. М., Курочкина Н. А., Ходькова А. И. Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства, музыки. М., 1989.
9. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. М., 1959.
10. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей: Ранний и дошкольный возраст. М., 1972.
11. Ладыженская Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. М., 1986.
12. Лейбсон В. И. Чему учат стихи? М., 1965.
13. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников // Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., 1980.
14. Художественное творчество и ребенок // Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.. 1972.
15. Эмоциональное развитие дошкольников // Под ред. А. Д. Кошелевой. М., 1985.
План практических занятий 24, 25:
Экспресс-опрос
- расскажите о принципах отбора литературных произведений для чтения детям
- раскройте задачи, стоящие перед воспитателем при ознакомлении детей с художественной литературой
- покажите, каким образом усложняется содержание работы в разных возрастных группах.
Экспресс-опрос
- отметьте основные моменты работы над произведением детской литературы
- отметьте роль наглядности в понимании детьми литературного произведения
- покажите особенности приемов, которые используются в разных возрастных группах при обучении детей пересказу художественных произведений.
1) Принципы построения развивающей среды в целях развития речи детей.
2) Методический анализ занятия по развитию речи по схеме:
1. Название занятия, возрастная группа, фамилия педагога, дата.
2. Выявление программного содержания занятий и его оценка: соответствует ли данной возрастной группе и знаниям детей, насколько правильно и полно разработано, учтены ли задачи всестороннего развития личности.
3. Усвоение детьми программного материала и оценка их речи: насколько ответы детей соответствуют общим требованиям, какие коммуникативные качества речи усвоены детьми, соответствует ли уровень развития речи норме.
4. Анализ структуры занятия, оценка содержания его этапов, определение правильности и целесообразности решаемых на каждом этапе задач.
5. Оценка эффективности и целесообразности использованных приемов.
6. Анализ речи и поведения педагога, его взаимоотношений с детьми, использование индивидуального подхода.
7. Оценка общей организации занятия.
8. Оценка занятия в целом, рекомендации и пожелания педагогу.
Задания к семинару: разработать проектразвивающей среды для проведения речевых занятий; разработать комплексное речевое занятие для любой возрастной группы с учетом продуманной развивающей среды.
Требования к написанию конспекта занятий
Конспект занятия отражает цель и задачи того или иного занятия, его содержание, определяет деятельность детей и деятельность педагога. На этапе определения задач занятия педагог соотносит обучающие, развивающие и воспитывающие задачи, определяет место этого занятия в системе занятий по развитию речи и в педагогическом процессе в целом.
Схема конспекта занятия по развитию речи
1. Название занятия (совпадает обычно с методом его проведения).
2. Программное содержание:
• сообщение или закрепление знаний;
• основные для этого занятия задачи по развитию речи;
• воспитательные задачи.
3. Оборудование.
4. Ход занятия.
Четко выделите структуру занятия, его логические части, укажите примерную длительность последних. Отметьте каждый этап занятия, его содержание, характер и цели. Определите приемы обучения: вопросы, объяснения, рассказы, художественное слово, загадки, игровые приемы, наглядные и т.д.
Рекомендуемая литература:
Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. для воспитателя детского сада /Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова и др. /Под ред. О.С.Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993.
Методические пособия, разработки к программам.
