ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель и задачи изучения учебной дисциплины
1.1. Место курса «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста» в системе профессиональной подготовки.
Развитие речи в дошкольном детстве является процессом многоаспектным по своей природе. Речь традиционно рассматривается в психологии, философии, педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Именно поэтому развитие устной речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе. Педагог может помочь ребенку овладеть умением полноценно общаться, пользоваться в целях общения разными формами и типами высказываний. Для этого необходимо ясно осознавать, каковы приоритетные направления развития речи, основные линии преемственности задач речевого развития, эффективные методы обучения для каждой возрастной группы в дошкольном детстве.
Дисциплина «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста» является составной частью образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль – «Психология и педагогика дошкольного образования», включена в вариативную часть, установленную вузом, гуманитарного, социального и экономического цикла Учебного плана дневного и заочного отделений Института психолого-педагогического образования.
Дисциплина «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста» изучается на третьем курсе в 5 и 6 семестрах.
1.2. Целью освоения курса «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста» является:формирование профессиональной компетентности бакалавра педагогики в области современной теории и практики развития речи дошкольников.
1.3. Функции и задачи курса:
Задачи:
1. Сформировать знание теоретических основ и технологии развития речи детей дошкольного возраста.
2. Сформировать умения проектировать, конструировать и диагностировать процесс развития речи дошкольников.
3. Способствовать развитию профессиональной направленности и креативности в решении задач развития речи детей.
1) Образовательная функция: вооружение студентов системой теоретических знаний:
- об объекте, предмете, функциях и основных понятиях дисциплины, современных проблемах гуманитарной науки и образовательной практики;
- о социальных факторах, влияющих на развитие языка, формирования личности, обучения и воспитания подрастающего поколения;
- о коммуникативных навыках, которыми студент должен овладеть в целях продуктивной коммуникации в сфере профессиональной деятельности по своей специальности, а также для успешной коммуникации в иных сферах жизнедеятельности.
2) Развивающая функция: формирование у студентов опыта учебно-познавательной деятельности, необходимого для освоения комплекса гуманитарных наук:
- развитие культуры речи, обеспечивающей осознанное овладение нормами современного русского языка для успешного достижения в будущей профессиональной деятельности целей обучения и воспитания;
- формирование целевой и мотивационной основы профессионального педагогического образования и самообразования;
- вооружение студентов способами и технологиями познавательной, исследовательской и проективной деятельности и взаимодействия, навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования в работе с учебно-научной информацией.
3) Воспитательная функция: формирование у студентов ценностных ориентаций, определяющих:
общую направленность познавательных интересов и профессиональных устремлений личности;
- меру готовности и решимости к реализации собственного «проекта» жизни;
- осознание социальной и личностной значимости и творческого потенциала будущей профессии;
- иерархию индивидуальных социально-нравственных предпочтений и образцов общественного поведения.
1.4. Показатели готовности студентов к освоению курса «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста»:
способен учитывать общие закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности дошкольника при организации процесса речевого образования;
способен использовать в профессиональной деятельности особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности ребёнка дошкольного возраста на различных возрастных этапах;
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей дошкольного возраста в разных возрастных группах;
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для дошкольников;
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для детей дошкольного возраста.
1.5. Ожидаемые результаты:
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
· теоретические основы и технологии развития речи детей дошкольного возраста;
· основные положения и методы работы при решении задач воспитания ребенка дошкольного возраста для каждой возрастной группы;
· приоритетные направления развития речи, основные линии преемственности задач речевого развития.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
· организовывать на занятиях совместную и самостоятельную деятельность дошкольников, направленную на достижение целей и задач образовательной программы;
· проводить диагностику уровня развития детей дошкольного возраста с помощью стандартных предметных заданий;
· способствовать развитию профессиональной направленности и креативности в решении задач развития речи детей.
1.6. Вклад курса «Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста» в формирование общекультурных и профессиональных компетенций
1.6.1. Успешно освоивший курс « Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста » студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного возраста (ОПК-4);
1.6.2. Студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
· готов реализовывать профессиональные задачи образовательных программ (ПКД-2);
· способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);
· готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);
· способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
1.7. Основные принципы отбора содержания учебного материала:
Отбор содержания и структурирования базируются на общедидактических принципах.
Системно-структурный подход позволяет рассматривать речь как системное образование, особый вид деятельности, обусловленный ситуациями общения. Стержневая идея курса заключается в рассмотрении речи как средства общения, познания и организации детской деятельности. Ведущей задачей при таком подходе выступает развитие связной речи, что определяет место и значимость в структуре курса различных разделов («Развитие связной речи», «Словарная работа в детском саду», «Воспитание звуковой культуры речи детей», «Воспитание грамматически правильной речи», «Подготовка к обучению грамоте и чтению»).
Этнокулътурологический подход предполагает изучение и анализ родного языка как социокультурного феномена. Развитие речи предполагает освоение детьми лучших форм языка. Это показывает особую значимость фольклора и классической литературы как средства приобщения ребенка к языковой культуре. В процессе изучения курса студент осваивает языковые формы и способы их использования в работе с дошкольниками.
Реализация личностно-деятельностного подхода позволяет студенту при изучении курса оценить значимость его содержания для успешной профессиональной деятельности. Изучение курса предполагает активное деятельностное включение студента в прогнозирование и проектирование педагогического процесса развития речи ребенка посредством выполнения творческих заданий и решения проблемных ситуаций.
Индивидуально-дифференцированный подход позволяет гибко варьировать индивидуальные образовательные маршруты студентов, учитывая их базовое образование и научные интересы.
Организация учебного материала предполагает усиление роли самостоятельной работы студентов в освоении курса. Лекции носят ориентирующий характер и направляют самостоятельный поиск фактического материала по каждой изучаемой теме, раскрывающего основные теоретические положения лекции. Практические занятия направлены на выполнение заданий, обеспечивающих творческое осмысление методологических, теоретических и методических позиций.
Принцип интегративности обеспечивает разнообразие межпредметных связей и включение данного учебного курса в единую систему подготовки бакалавра педагогики. Курс «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста» содержательно связан с науками психологического, лингвистического и психолингвистического цикла.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«Теории и технологии речевого развития детей дошкольного возраста»
Период изучения – 2 семестра
Трудоемкость – 8 з.е. – 288 часов
Аудиторные занятия – 98 час.
Число часов в неделю- 5 семестр – 4 часа, 6 семестр – 2 часа
Итоговая аттестация – зачёт (в 5 семестре) и экзамен (в 6 семестре)
Лекции – 38 час.
Практические занятия – 60 час.
Самостоятельная работа – 190 час.
| № | Название раздела, Темы | Распределение часов | ||||
| Трудоемкость | Аудит занят. | Вида занятий | Самостоятельная работа | |||
| Лекции | Семинары и/ или практ. | |||||
| 3 курс, 5 семестр | ||||||
| 1. Предмет учебного курса «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста». | ||||||
| 2. Исторические этапы становления педагогических систем речевого развития | ||||||
| 3. Методологические и естественнонаучные основы развития речи | ||||||
| 4. Педагогические основы развития речи дошкольников | ||||||
| 5. Технология воспитания звуковой культуры речи | ||||||
| 6. Технология развития словаря | ||||||
| 7. Технология формирования грамматического строя речи | ||||||
| 8. Технология развития связной речи | ||||||
| Зачет | ||||||
| Итого за 5 семестр | ||||||
| 6 семестр | ||||||
| 9. Технология подготовки детей к чтению и письму | ||||||
| 10. Технологии обучения детей на занятиях по развитию речи. | ||||||
| 11. Диагностика речевого развития детей | ||||||
| 12. Планирование работы по развитию речи в детском саду | ||||||
| Экзамен | ||||||
| Итого за 6 семестр | ||||||
ОЗО (4х годич)
Период изучения – 2 семестра (6 и 7)
Трудоемкость – 8 з.е. – 288 часов
Аудиторные занятия – 20 час.
Итоговая аттестация – экзамен (в 6 семестре)
Лекции – 10 час. – 6 семестр
Практические занятия – 10 часа – 7 семестр
Самостоятельная работа – 268 час.
| № | Название раздела, Темы | Распределение часов | ||||
| Трудоемкость | Аудит занят. | Вида занятий | Самостоятельная работа | |||
| Лекции | Семинары и/ или практ. | |||||
| 3 и 4 курс, 6 и 7 семестр | ||||||
| 1. Предмет учебного курса «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста». | ||||||
| 2. Исторические этапы становления педагогических систем речевого развития | ||||||
| 3. Методологические и естественнонаучные основы развития речи | ||||||
| 4. Педагогические основы развития речи дошкольников | ||||||
| 5. Технология воспитания звуковой культуры речи | ||||||
| 6. Технология развития словаря | ||||||
| 7. Технология формирования грамматического строя речи | ||||||
| 8. Технология развития связной речи | ||||||
| 9. Технология подготовки детей к чтению и письму | ||||||
| 10. Технологии обучения детей на занятиях по развитию речи. | ||||||
| 11. Диагностика речевого развития детей | ||||||
| 12. Планирование работы по развитию речи в детском саду | ||||||
| Экзамен | ||||||
| Итого |
ОЗО (3х годич)
Период изучения – 2 семестра (4 и 5)
Трудоемкость – 8 з.е. – 288 часов
Аудиторные занятия – 20 час.
Итоговая аттестация – экзамен (в 6 семестре)
Лекции – 10 час. – 6 часов в 4 семестре, 4 часа в 5 семестре
Практические занятия – 10 часа – 4 часа в 4 семестре, 6 часов в 5 семестре
Самостоятельная работа – 268 час.
| № | Название раздела, Темы | Распределение часов | ||||
| Трудоемкость | Аудит занят. | Вида занятий | Самостоятельная работа | |||
| Лекции | Семинары и/ или практ. | |||||
| 2 и 3 курс, 4 и 5 семестр | ||||||
| 1. Предмет учебного курса «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста». | ||||||
| 2. Исторические этапы становления педагогических систем речевого развития | ||||||
| 3. Методологические и естественнонаучные основы развития речи | ||||||
| 4. Педагогические основы развития речи дошкольников | ||||||
| 5. Технология воспитания звуковой культуры речи | ||||||
| 6. Технология развития словаря | ||||||
| 7. Технология формирования грамматического строя речи | ||||||
| 8. Технология развития связной речи | ||||||
| 9. Технология подготовки детей к чтению и письму | ||||||
| 10. Технологии обучения детей на занятиях по развитию речи. | ||||||
| 11. Диагностика речевого развития детей | ||||||
| 12. Планирование работы по развитию речи в детском саду | ||||||
| Экзамен | ||||||
| Итого |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ТЕМА 1. Предмет учебного курса «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста»
Лекция (2 часа)
Основные идеи и понятия курса, особенности содержания учебной дисциплины. Связь курса с другими учебными дисциплинами.
