1. Крах людської цивілізації через глобальні проблеми є неминучим?
2. Що необхідно для подолання або запобігання наслідкам глобальних проблем сучасності?
— Перед сучасним суспільством стоїть низка складних глобальних проблем. Над цим ми з вами і поміркуємо сьогодні.
1. Чому до середини XX ст. у розвитку людської цивілізації не існувало глобальних проблем?
2. Що породило глобальні проблеми?
3. Які причини, на вашу думку, призвели до виникнення глобальних проблем сучасності?
(Глобалізація світу, катастрофічні наслідки людської діяльності, нездатність людства раціонально використовувати свої сили.)
4. У чому, на ваш погляд, полягають особливості глобальних проблем? (Див. схему)
Таким чином, глобальні проблеми — це сукупність проблем людства, які виникли в другій половині XX віку та загрожують існуванню світової цивілізації.
ОСОБЛИВОСТІ ГЛОБАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ
| Породжені діяльністю людства | Загрожують усьому людству | |||
| → | Земна куля | ← | ||
| Вимагають ефективних рішень | → | ← | Вимагають колективних зусиль всіх землян | |
Практична робота
Клас поділяється на групи, кожна група отримує текст з інформацією, опрацьовує її та виконує завдання.
1. Ознайомтесь з поданим текстом і визначте, до якої групи глобальних проблем належить подана інформація.
2. Визначте, як можна подолати або попередити цей глобальний конфлікт.
3. Заповніть таблицю «Типи глобальних проблем».
Текст 1
За період з 3500 р. до н. е. і до сьогодні відбулось 1 430 війн. І лише 294 роки люди жили на землі у мирі.
У війнах загинули мільйони людей: XVII ст. — 3,3, XVIII ст. — 5,5, XX ст. — понад 120 млн. людей.
Накопиченої зброї вистачить, щоб п'ять разів знищити все живе на Землі.
На війни прямо чи опосередковано припадає 10 % смертей в сучасному світі.
На воєнні потреби у світі щорічно витрачається понад 1 млрд. доларів.
Текст 2
За різними оцінками у світі голодують та недоїдають від 0,8 до 1,2 млрд. людей, більшість яких проживає в розвинених країнах.
Сьогодні 75 % населення світу проживає в бідних країнах, що розвиваються, на них припадає лише 25 % світових благ, тоді як 25 % населення провідних країн споживають 80 % цих благ.
Понад 2 млрд. людей не мають можливості користуватися безпечною для здоров'я водою. Через недоїдання постійно потерпають 500 млн. людей, від голоду щорічно помирає 30-40 млн. людей.
Текст З
Сучасний етап глобалізації відрізняється від попередніх своїми масштабами та інтенсивністю. Сучасна глобалізація здійснюється не через війни, а внаслідок утворення гігантських імперій. Головну роль в її розвитку відіграє економіка, технічною базою якої являються нові промислові та інформаційні технології. Інформаційна революція та створення глобальної інформаційної мережі — найважливіший фактор світової інтеграції.
У глобальному інформаційному просторі люди, які живуть у різних куточках Землі, можуть спілкуватися один з одним завдяки Інтернету, комп'ютерам, телекомунікаціям, аудіовізуальним засобам зв'язку.
Становлення взаємозалежної у глобальних масштабах економіки — одна з найважливіших тенденцій сучасності. Практично жодна країна не може бути повністю економічно незалежною, тобто розвиватися поза світовими економічними зв'язками.
Дедалі більшу роль у світовій економіці відіграють транснаціональні корпорації та компанії, які контролюють понад 60 % світового валового продукту.
Виникають світові промислові лінії: багато видів товарів виробляють там, де це вигідно, де можна звести до мінімуму витрати на транспорт і оплату праці.
Глобалізація економіки — складний процес, наслідки якого дуже суперечливі. З одного боку, участь у світових економічних зв'язках може прискорити розвиток тієї або іншої країни. З іншого — розвиток національної економіки тепер залежить від різного виду зовнішніх обставин.
Текст 4
Деякі дослідники вважають, що зростання кількості населення на Землі триває і перевищило норму. Найближчим часом можливі такі сценарії:
• країни свідомо запровадять обмеження народжуваності;
• зростатиме кількість померлих від голоду;
• одна з ядерних держав спробує захопити джерела невідтворюваних ресурсів, що, у свою чергу, може призвести до ядерної війни.
Темпи зростання населення протягом останніх 150 років набули загрозливого характеру. Мільярдної межі населення планети досягло 1830 року, а в подальшому тривалість періоду, упродовж якого кількість населення збільшувалася на мільярд, почала помітно скорочуватися. Чисельність у два мільярди людство досягло через 100 років, три — 30, чотири — 15, п'ять — 12 років. Зараз населення планети щорічно збільшується на 90 млн.
ЗРОСТАННЯ НАСЕЛЕННЯ У 1970-2000 РОКАХ
| Регіон | Зростання населення, % |
| Європа | 16,1 |
| Північна Америка | 30,2 |
| Азія | 76,1 |
| Африка | 140,4 |
Текст 5
Світовий океан «хворіє», у нього щорічно потрапляє 1 млн. тонн нафти, а також відходи промисловості: важкі метали, радіоактивні відходи. Понад 10 тис. Туристичних суден виливають нечистоти в Середземне море.
Значне занепокоєння викликає скорочення лісового покрову планети. Із 1950 року територія лісів скоротилася більш ніж на 12 %. Із 1950 року площа пустель збільшилась на 20 %.
Від кислотних дощів в Англії потерпають 2/3 лісових масивів, у країнах континентальної Європи — більше половини їх площі.
ТИПИ ГЛОБАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ
| Назва глобальних проблем | Зміст проблем |
| Екологічні | «Озонова діра», «парниковий ефект», забруднення навколишнього середовища. Стихійні лиха: тайфуни, цунамі, урагани,землетруси, паводки,засухи. Освоєння космосу та Світового океану |
| Економічні | Продовольча проблема, полюси розвитку «Північ — південь», економічний глобалізм |
| Соціальні | Демографічна проблема, проблема охорони здоров'я, поширення небезпечних захворювань, проблема освіти (1 млрд неписьменних, етнічні, міжконфесійні конфлікти) |
| Політичні | Проблема війни та миру: можливість переростання локальних конфліктів у глобальні, небезпека ядерної війни, різні політичні системи (демократія, авторитаризм, тоталітаризм, тероризм (міжнародний, внутріполітичний, кримінальний) |
| Духовні | Деградація «масової культури», девальвація моральних цінностей, поринання людей у світ ілюзій, зростання агресії, нервово-психічні захворювання, комп'ютеризація, проблема відповідальності учених за наслідки свої відкриттів |
Висновок. Глобальні проблеми різноманітні, складні, суперечливі. Вони тісно переплетені та пов'язані між собою, краще говорити про комплекс глобальних проблем.
IV. Підсумки
Бесіда
1. Які глобальні проблеми найбільше впливають на життя людей у нашому регіоні?
2. Що, на ваш погляд, необхідно для успішного розв'язання будь-яких проблем, у тому числі й глобальних?
3. Чи можливе обмеження використання природних ресурсів за постійного демографічного зростання?
4. Як співвідносяться ідеї свободи, демократії, принципи ринкової економіки з вимогами обмеження росту виробництва та споживання?
5. Яким чином можуть змінюватися цінності машинної цивілізації, яка спочатку була спрямована на розв'язання масштабних перетворень природи?
6. Чому економічне зростання і проблема захисту навколишнього середовища суперечать одне одному, але водночас пов'язані між собою?
7. Як ви вважаєте, у чому причина того, що до глобальних проблем різні суспільства ставляться по-різному?
8. Чи означає це, що вирішувати ці проблеми повинні країни, населення яких краще усвідомлюють загрозу?
9. Як би ви відповіли на питання, поставлене на початку уроку: «Крах людської цивілізації через глобальні проблеми неминучий?»
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати конспект.
2. Написати твір-есе за висловлюванням американського вченого, еколога Лі Таболта: «Ми не успадкували Землю у своїх батьків. Ми запозичили її у своїх дітей».
Навчально-методична картка заняття №___ 6_
Дисципліна (група) «Людина і світ» І ТО, І ГО, І БО, І ОД
Тема: Соціальна мобільність
Вид заняття семінар
Методи навчання дискусія, бесіда-повторення та повідомлення
(словесні - дискусія, бесіда (вступна, повідомлення, повторення, контрольна, відтворення); наочні, практичні, контрольні, самостійні)
Мета заняття:
- навчальна – ознайомити студентів з основними функціями та завданнями соціальної мобільності як невід'ємної частини культури сучасного, демократичного суспільства; продовжити формування умінь і навичок аналітичної роботи студентів з джерелами інформації; сприяти виробленню навичок дослідницької роботи, соціальній адаптації студентів, розкриваючи роль професії як «соціального ліфта».
- виховна -розвивати готовність і потребу студентів до самопізнання і самореалізації своєї особистості; сприяти формуванню в учнів активної життєвої позиції.
Наочні посібники
- Бізбіз Т. О. Усі уроки до курсу «Людина і світ». 11 клас. Стандартний, академічний та профільний рівні. — X.: Вид. група «Основа», 2011. — 301 [3] с.: табл. — (Серія «Усі уроки»).
- Бондаренко Я..Г. «Людина і світ». 11 клас. Стандартний, академічний та профільний рівні: Розробки уроків – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 224 с.
- Гісем О. В, Людина ісві. 11 клас: Навч.посібник. – Х.: Вид-во «Ранок», 2012. – 192 с.
Література
- Людина і світ: Підручник / Гол. ред. Л.В. Губернський. – 2-ге вид. – К.: «Знання», 2001.
- Людина в сучасному світі. — К., 1997.
ХІД ЗАНЯТТЯ
I. Організаційна частина
II. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
Перевірка домашнього завдання
Виступ студентів з твором-есе за висловлюванням американського вченого, еколога Jli Таболта: «Ми не успадкували Землю у своїх батьків. Ми запозичили її у своїх дітей».
III. Мотивація навчальної діяльності
Запитання
Усе наше життя — це рух вперед, до мети. Як ви розумієте ці слова?
А які цілі перед собою ставите ви?
Кожен з вас хоче бути успішним. Як же цього домогтися?
Мабуть, повністю готових рецептів немає, але сьогодні на уроці ми з вами спробуємо відповісти на дуже важливі питання: Що допомагає людині дістатися вищих соціальних щаблів у суспільстві? Як знайти своє покликання, стати успішним? У вас на партах є аркуші, на яких ви спробуєте записати умови успішності для себе.
Характеризуючи будь-яке суспільство, ми звертаємо увагу на форми об'єднання людей: це групи, спільноти, які і складають дуже важливу соціальну сферу.
Бесіда
Яка наука вивчає соціальне життя суспільства?
На минулих заняттях ви вже вивчали поняття «соціальна диференціація». Що воно означає? (Відмінності, поділ суспільства на групи, що мають різне соціальне становище.)
На уроках історії та суспільствознавства ви вивчали різні типи суспільних відносин. Чи будь-якому суспільству властиве соціальне розшарування? (Думка вчених про те, що навіть у первісному суспільстві існувала диференціація за статтю, віком, обов'язками, привілеями.)
Повідомлення питань нової теми
Соціальна мобільність
3.1. Соціальна мобільність
3.2.. Комунікація та комунікативність.
IV. Вивчення нового матеріалу
Пояснення студентами питання 3.1.
- ознайомити з поняттям «соціальна мобліьність» та її типи.
Пояснення студентами питання 3.2.
- соціальна комунікація та комунікативність.
IV. Узагальнення та систематизація вивченого методом фронтального опитування та підсумок заняття (оцінювання)
1. Соціально мобільність необхідна, тому що є невід'ємною частиною культури в будь-якому сучасному індустріально розвиненому суспільстві.
2. За умов сучасного відкритого суспільства безпосередньо від нас залежить, яким буде ваше місце у суспільстві й, до якої соціальної групи належати.
3. Завдяки своїм власним зусиллям ви зможете змінити соціальне становище, переміститися з однієї сходинки соціальної драбини на іншу.
VI. Домашнє завдання
1. На прикладі своїх батьків, дідусів і бабусь, знайомих покажіть, як змінилося їхнє соціальне становище. З якими обставинами (здобуття освіти, переїздом з села в місто, зростанням або скороченням доходів) були пов'язані ці зміни?
2. Який канал соціальної мобільності ви вважаєте найбільш прийнятним для себе? Відповідь аргументуйте.
Викладач: ______________
Навчально-методична картка заняття №_ 7.1
Дисципліна (група) «Людина і світ» І ТО, І ГО, І БО, І ОД
Тема: Права, свободи та відповідальність
Вид заняття засвоєння нових знань
Методи навчання дискусія, бесіда-повторення та повідомлення
Мета заняття:
- навчальна – пояснити значущість і актуальність документів з прав людини для забезпечення сучасного захисту прав і свобод особистості; сформувати поважне ставлення школярів до прав і свобод людини; закріпити знання про правовий статус особистості в Україні; сформувати правову компетентність старшокласників у частині захисту основних прав і свобод особистості, закріплених у документах з прав людини.
- виховна -формувати громадську позицію; уміти створювати умови для соціалізації особистості; розвивати готовність і потребу студентів до самопізнання і самореалізації своєї особистості; сприяти формуванню в учнів активної життєвої позиції.
Наочні посібники
- Бізбіз Т. О. Усі уроки до курсу «Людина і світ». 11 клас. Стандартний, академічний та профільний рівні. — X.: Вид. група «Основа», 2011. — 301 [3] с.: табл. — (Серія «Усі уроки»).
- Бондаренко Я..Г. «Людина і світ». 11 клас. Стандартний, академічний та профільний рівні: Розробки уроків – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 224 с.
- Гісем О. В, Людина ісві. 11 клас: Навч.посібник. – Х.: Вид-во «Ранок», 2012. – 192 с.
Література
- Людина і світ: Підручник / Гол. ред. Л.В. Губернський. – 2-ге вид. – К.: «Знання», 2001.
- Людина в сучасному світі. — К., 1997.
ХІД ЗАНЯТТЯ
I. Організаційна частина
II. Актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності
Перевірка домашнього завдання
Повідомлення учнів щодо причин зміни соціального статусу їхніх близьких.
III. Мотивація навчальної діяльності
Викладач пропонує учням обговорити притчу.
«В один холодний зимовий день стадо дикобразів лежало тісною купою, щоб, зігріваючись разом, не замерзнути. Проте незабаром вони відчули уколи від голок одне одного. Потім, коли потреба зігрітися знову змусила їх присунутися ближче, вони знову відчули незручність. Так вони кидалися з однієї крайності в іншу, поки не лягли на помірній відстані одне від одного, за якої вони з найбільшою зручністю могли витримувати холод».
Запитання
1. У чому сенс притчі?
2. Чому вона вчить?
3. Якими мають бути стосунки між людьми?
4. Чи завжди вдавалося людям знаходити таку «помірну відстань один від одного», щоб враховувати інтереси кожного?
Перегляд відеоролика «Права людини в історичному контексті».
ІІІ. Повідомлення питань нової теми
Права, свободи та відповідальність
3.1. Права людини в історії людства.
3.2. Еволюція уявлень про права людини в історії людства.
IV. Вивчення нового матеріалу
Пояснення викладачем питання 3.1.
- ознайомити з поняттям «права людини».
Гра «Політ на повітряній кулі»
Пояснення викладачем питання 3.2.
- еволюція уявлень про права та свободи людини.
V. Узагальнення та систематизація вивченого методом фронтального опитування та підсумок заняття (оцінювання)
1. Поміркуйте над питанням «Як можна захистити свої права?»
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати конспект.
2. Складіть пам'ятку «Якщо ваші права порушені», зазначте в ній, куди може звернутися людина по допомогу, який порядок звернення, вкажіть адреси та телефони, де можна отримати захист..
Викладач: ______________
Конспект
Лекції з дисципліни «Людина і світ»
За спеціальністю «Туристичне обслуговування», «Готельне обслуговування», «Оціночна діяльність», «Бухгалтерський облік»
Склав викладач: Погоріляк О.О.
