Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕолна€ и частична€ схематизаци€ лекционных текстов




 онспектирование предполагает смысловое переконструирование информации, в результате чего рождаютс€ собственные мысли. Ёто шаг к творчеству, то есть к высшему уровню усвоени€. — напр€≠женной умственной де€тельностью в процессе конспектировани€ св€зано непроизвольное запоминание, при этом не увеличиваетс€ Ђудельный весї моторной пам€ти, что также улучшает запоминание. ѕоэтому конспектировать надо и те источники, которые имеютс€ в личном пользовании.

»ной в вузе должна быть и техника заучивани€. ¬ ней большее место принадлежит тренировочному воспроизведению. „аще всего к старшим курсам студент самосто€тельно осваивает приемы работы с учебным мате≠риалом. «адача этого пособи€ Ч помочь ему овладеть ими раньше.

 онспектирование представл€ет собой как бы сжатие информа≠ции с обеспечением отсутстви€ потерь при последующем ее развертывании. ѕри этом необходимо максимально облегчить и задачу запоминани€.

¬ процессе прослушивани€ речи преподавател€ или чтени€ тек≠ста нужно посто€нно, принимать решение о том, что подлежит записи, а что не имеет смысла записывать. ¬ высказывани€х имеетс€ материал, так или иначе известный студенту, который даетс€ дл€ сохранени€ логической последовательности или в расчете на менее информированного человека. ¬стречаетс€ материал, лишь косвенно относ€щийс€ к делу. Ќадо вз€ть за правило записывать только новое и только необходимое, хот€ есть соблазн фиксировать полностью и известные подробности, и детали высказываний, имеющие косвенное отношение к предмету. ƒл€ сокращени€ известной или ненужной информации приходитс€ иногда переформулировать высказывани€.

 ак же можно Ђсжиматьї информацию без утраты ее содержа≠ни€, одновременно перерабатыва€ ее по смыслу. —ловесные выска≠зывани€ преподавател€ или текст учебника развертываютс€ перед студентами во времени, но вызывают пространственно оформлен≠ные представлени€, которые можно превратить в пространственно структурированную схему. —хема же может быть записана быстрее, чем текст, а прочтение ее требует меньше времени (при условии, что она знакома). —хема охватываетс€ одним взгл€дом. ≈сли она удобно сконструирована, то это способствует лучшему пониманию и более легкому и прочному запоминанию. »меет смысл научитьс€ преобразовывать речь в схемы. —хемой мы можем записать практиче≠ски любое высказывание, поскольку в нем фигурируют пон€ти€ и их отношени€, что поддаетс€ изображению в пространстве.

ќдной из форм отношений пон€тий €вл€етс€ их соотношение. √руппы предметов (€влений) могут соотноситьс€ между собой как род и вид. Ќапример, группа предметов, объедин€емых в пон€тие Ђживоеї, включает в себ€ группу предметов, объедин€емых в пон€≠тии Ђживотныеї. ѕодобное соотношение прин€то изображать замк≠нутыми фигурами, одна из которых пространственно включена в другую (схема 7.1)

 

 
 

 


–ис. 7.1

 

≈сли группы предметов представл€ют собой разные виды, они изображаютс€ кругами, расположенными один вне другого. Ќапри≠мер, группы живых предметов, объедин€емых в пон€тии Ђживот≠ныеї и Ђрастени€ї (схема 7.2).

   
 
 
 

 


—хема 7.2.

Ќередко в группы предметов, объедин€емых в определенные пон€ти€, вход€т и разные предметы, и одинаковые. ћожно вспом≠нить примеры пон€тий, когда каждое из них как-либо соотноситс€ с другим. ќбъединим теперь их одной сложной схемой (схема 7.3). ћожно употребить и другую форму схематического изображени€ родо-видового соотношени€ пон€тий. ќбратим внимание на то, что дл€ изображени€ пересекающихс€ пон€тий мы все-таки должны будем ввести замкнутые фигуры, так как именно они внос€т €с≠ность относительно пересечени€.

 

 

 


—хема 7.3.

–одовидовое соотношение пон€тий, как это нетрудно заметить из приведенных примеров, лежит в основе любой классификации. —ледовательно, принципы схематизации родовидовых отношений €вл€ютс€ принципами построени€ классификационных схем. — этим св€зан и вопрос формулировани€ определений. ќпредел€емый предмет всегда подводитс€ под более общий класс предметов.

‘актически, определение и классификаци€ Ч это две стороны одного и того же умственного процесса у€снени€ родовидового соотношени€ пон€тий. Ќередко в речи преподавател€ или в тексте книги специально говоритс€ о классификации и даютс€ определе≠ни€. Ќо часто они только подразумеваютс€. —тудент будет в более выгодном положении, если он сам сможет уловить родовидовые соотношени€ и подать их в классификационной схеме предпосыл≠ками к формулировке строго логического определени€.

¬озьмем следующее высказывание. Ђ¬ отличие от жирных ма≠сел, дающих на бумаге неисчезающее жирное п€тно, эфирные мас≠ла более или менее летучи. Ќазываютс€ эфирные масла по источ≠нику получени€: м€тное, розовое, анисовое, лавандное и др. ѕро≠стейшим и наиболее доступным эфирным маслом €вл€етс€ обыч≠ный скипидар, или терпентинное масло...ї («аимствовано из учеб≠ного пособи€ –ево ј. я. Ђѕрактикум по органической химииї. Ч ћ., 1971. - —. 165).

»зобразим соотношение основных пон€тий в данном тексте в виде схемы, котора€ нагл€дно вы€вл€ет наличие в нем классифика≠ции. –асположим удобно дл€ воспри€ти€ их отличительные при≠знаки (схема 7.4). ѕустые места в схеме указывают на возможность существовани€ €влений того же рода, которые почему-либо не на≠званы. Ёта схема позвол€ет видеть все, что нужно (из того, что со≠держитс€ в текстовом материале) дл€ определений.

 

?  
ќставл€ют на бумаге жирное п€тно      
жирные ?  
     
    масла   ?  
   
м€тное  
       
эфирные   –озовое  
летучие    
  јнисовое  
   
Ћавандовое  
     
  “ерпендинное (скипидар)  
   
  » т. д.  
                   

—хема 7.4.

 огда аспектов классификации больше, чем один, удобно ис≠пользовать таблицу. ѕри этом по горизонтали провод€т деление на подклассы в одном аспекте, а по вертикали Ч в другом. “ак построена классификационна€ периодическа€ система химических элементов ƒ.». ћенделеева, где по горизонтали (в строчках) запи≠сано количество электронных уровней в атомах элемента, а по вертикали (в столбиках) Ч количество электронов на последнем уровне. ”€сним эту возможность и на другом примере: Ђѕростей≠шие дел€тс€ на паразитов и непаразитовї. ѕри этом и те, и другие могут иметь и не иметь органеллы движени€. «апишем это табли≠цей 7.1:

“аблица 7.1

 

ѕростейшие ѕаразиты Ќепаразиты
— органеллами движени€ л€мбли€ парамеци€
Ѕез органелл движени€ мал€рийный плазмодий амеба

 

—лишком усложн€ть таблицу не следует. Ћучше составить 2Ч3 таблицы, по€снив, что они дополн€ют друг друга. ≈сли в таблице представлены существенные признаки, она €вл€етс€ хорошим под≠спорьем дл€ формулировки определени€.

Ќапример, в периодической системе химических элементов ƒ.». ћенделеев дает опоры дл€ определени€ любого элемента: водо≠родЧ химический элемент с атомным весом 1, у которого имеетс€ один электронный уровень с одним электроном на нем; натрий Ч химический элемент с атомным весом 3, у которого имеетс€ два электронных уровн€, причем на наружном уровне имеетс€ один электрон.

Ќаподобие схем родовидовых соотношений пон€тий могут строитьс€ схемы, изображающие соотношение части и целого (схе≠ма 7.5).

 

√рудные позвонки

Ўейные позвонки

ѕозвоночник ѕо€сничные позвонки

 рестец

 опчик

 

—хема 7.5

“еперь пример из общественных наук. ¬озьмем фразу из Ђћа≠нифеста  оммунистической партииї  . ћаркса и ‘. Ёнгельса: Ђ огда заканчиваетс€ эксплуатаци€ рабочего фабрикантом и рабо≠чий получает, наконец, наличными свою заработную плату, на него набрасываютс€ другие части буржуазии Ч домовладелец, лавочник, ростовщик и т. п.ї (ћаркс  ., Ёнгельс ‘. —оч. Ч “. 4. Ч —. 431).

«апишем схемой состав общества в соответствии с текстом (схему 7.6).

 

ќбщество при капитализме  
  Ѕуржуази€     –абочие  
  ‘абриканты  
 
  ƒомовладельцы  
 
  Ћавочники  
 
  –остовщики  
 
  ƒругие буржуа  
 
 
   

—хема 7.6.

»меет смысл раз и навсегда ввести дл€ себ€ условные обозна≠чени€, отражающие характер соотношени€ Ђчасть и целоеї в отли≠чие от родовидового соотношени€.

¬ учебном курсе экономики предпри€ти€ практикуетс€ перери≠совывание формул и схем, в процессе которого у€сн€етс€ соотно≠шение Ђчастейї в Ђцеломї. ќптимальным при этом будет не схема, а такой ее образ, который бы облегчал воспри€тие и запоминание. ¬ схему не следует переносить несущественные дл€ усвоени€ пред≠мета детали. —ущественные же надо скомбинировать не только в соответствии с истинным расположением их, но и с учетом удобст≠ва воспри€ти€.

ќтношени€ пон€тий могут выражать последовательность собы≠тий или этапов процесса. ѕри конспектировании каждое событие должно быть локализовано в пространстве отдельно от другого и расположено в хронологическом пор€дке слева направо, сверху вниз. ќно может быть соединено с другими событи€ми условными знаками (сплошна€ лини€, пунктир, текст).   примеру, Ђѕролета≠риат проходит различные ступени развити€... —начала борьбу ведут отдельные рабочие, потом рабочие одной фабрики, затем рабочие одной отрасли труда...ї. (ћаркс  ., Ёнгельс ‘. —оч. Ч “. 4. Ч —. 431). Ёто положение нагл€дно представлено на схеме 7.7.

 

Ѕорьба отдельных рабочих   Ѕорьба рабочих од≠ной фабрики   Ѕорьба рабочих одной отрасли
   

—хема 7.7.


≈сли мы имеем дело не с простой последовательностью собы≠тий, а с причинно-следственными отношени€ми, то в схеме целе≠сообразно примен€ть стрелки, указывающие направление от при≠чин к следстви€м. “акже стрелками можно обозначить превраще≠ние одного предмета (или €влени€) в другой. —ледует, однако, ввести условные различи€ в этих обозначени€х. ѕричинно-следствен≠ные св€зи обозначаем, как говорилось, стрелками с пр€мыми ли≠ни€ми, а трансформации станем обозначать стрелками с волнисты≠ми лини€ми.

‘разу Ђ—овременна€ рыночна€ экономическа€ наука раздел€етс€ на макро- и микроэкономикуї запишем схемой (схема 7.8). ѕри схе≠матизации текста, описывающего отдельные звень€ действи€, соеди≠нительным стрелкам лучше придать оп€ть-таки своеобразный вид.

 
 


—хема 7.8.

„асто формой схематизации, достаточно хорошо знакомой по школе, €вл€ютс€ графики и таблицы, нагл€дно представл€ющие зависимость разных величин. Ёти же приемы можно успешно при≠мен€ть и в экономических дисциплинах дл€ облегчени€ записи, считывани€, понимани€ и запоминани€.

ѕри составлении схемы следует заботитьс€ о том, чтобы ее эле≠менты и их св€зи при прочитывании пот€нули бы за собой по ас≠социации незаписанные части высказывани€, которые вследствие этого быстро вспомн€тс€ в нужный момент.

—хема может содержать не только отдельно классификацию, со≠отношение частей и целого, последовательность событий с ее разно≠видностью и т. д., но может представл€ть собой сложные комбина≠ции этих соотношений (схема 7.9).

  ѕролетарии
–антье
ћелкие торговцы
ћелкие промышленники
»х капитал на выдерживает конкуренции с более крупным капиталом

         
   
 
 
 
 


—хема 7.9.

Ёто пример такой комбинированной схематизации абзаца из Ђћанифеста  оммунистической партииї: ЂЌизшие слои среднего сослови€: мелкие промышленники, мелкие торговцы и рантье, ре≠месленники и кресть€не Ч все эти классы опускаютс€ в р€ды проле≠тариата, частью оттого, что их маленького капитала недостаточно дл€ ведени€ крупных промышленных предпри€тий, и он не выдерживает конкуренции с более крупными капиталистами, частью потому, что их профессиональное мастерство обесцениваетс€ в результате введе≠ни€ новых методов производства. “ак рекрутируетс€ пролетариат из всех классов населени€ї (ћаркс  ., Ёнгельс ‘. —оч. Ч “. 4. Ч —. 431).

„тобы материал лучше усваивалс€, не следует перегружать схе≠мы детал€ми и текстовыми элементами. Ћучше сделать несколько схем, взаимно дополн€ющих друг друга.

ѕереработка информации при схематизации заключаетс€ в раз≠мещении элементов высказывани€ на разных част€х пол€, на кото≠ром строитс€ схема. ¬ то же врем€, они объедин€ютс€ в определен≠ную структуру, котора€ охватываетс€ одним взгл€дом, воспринима≠етс€ и запоминаетс€ как единое целое, состо€щее из св€занных ме≠жду собой элементов. “екст же представл€ет собой однообразные, безразличные к содержанию строчки; он не виден сразу целиком со всем его смысловым содержанием, а становитс€ пон€тным только при полном его последовательном прочтении. ¬оспри€тие и запол≠нение схемы облегчаетс€ по сравнению с воспри€тием и запомина≠нием текста благодар€ удобной и логичной пространственной орга≠низации, складывающейс€ в известные геометрические незамкнутые и замкнутые фигуры (лини€, угол, треугольник, круг). ќтдельные элементы схемы располагаютс€ в соответствии с ними, а св€зующие линии их завершают. —ледует, однако, пользоватьс€ и более слож≠ными конфигураци€ми Ђнеправильной формыї, так как их своеоб≠разный вид способствует запоминанию.

Ёлементы схемы целесообразно выдел€ть рамками различной формы, характером написани€ текста (величина букв, наклон, суже≠ни€, расширени€, разр€дка, высота шрифта), цветом и т. д. ≈сли нужно показать какую-либо св€зь между пространственно удален≠ными друг от друга элементами схемы, используют одинаковые способы выделени€ элементов (одинаковое, аналогичное в чем-либо, например, симметричное расположение их в поле схемы; одинакова€ форма рамок, одинаковый цвет, шрифт). ÷елесообраз≠но и проведение длинных линий между далекими элементами с указанием характера св€зи (аналоги€, противопоставление, при≠чинно-следственные отношени€, классификационные и др.).

 роме более или менее полной схематизации, обсуждавшейс€ выше, может быть применена частична€ схематизаци€. Ёто различные смещени€ кусков текста в поле страницы. ¬ печати она осуще≠ствл€етс€ за счет абзацев, пропусков строк, перечислени€ в стол≠бик, делени€ на главы и т. д. »х можно использовать и дл€ по≠строени€ конспекта. “олько части текста надо более свободно, чем это прин€то в печати, располагать в разных местах листа.

  формам частичной схематизации можно отнести и выделение в тексте элементов, несущих наиболее важную смысловую нагрузку, цветом или рамкой. “акое выделение предполагает легкость нахож≠дени€ нужного элемента без прочтени€ всего текста. ¬ремени на запоминание текста при заучивании затрачиваетс€ меньше, ибо та≠кое выделенное ключевое слово или фраза мгновенно восстанавли≠вает э пам€ти остальные части.

ѕрименение схематизации придает каждой странице конспекта свой, присущий только ей, одномоментно схватываемый облик, структуру, котора€ облегчит запоминание. ѕри прочтении такой страницы нет необходимости пробегать глазами все строки. ¬едетс€ поиск только недостающей, неусвоенной информации, котора€ уточн€етс€, доучиваетс€. ѕоэтому надо стремитьс€ к тому, чтобы страницы имели Ђсвое лицої, запоминались бы так, как запомина≠ютс€ человеческие лица. ѕри подготовке к экзаменам по таким конспектам усилий на припоминание и запоминание тратитс€ меньше.

ѕространственна€ схематизаци€ помогает не только запоми≠нать, но и понимать материал. »ногда она приводит ко вскрытию логических противоречий в нем, что €вл€етс€ основой дл€ движе≠ни€ вперед научной мысли.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1447 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

735 - | 674 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.032 с.