Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–азвитие интеллекта человека: периоды и стадии развити€.




ѕиаже выдел€ет три главных периода развити€:

I. —енсомоторный интеллект (от рождени€ до 1,5 лет).

ѕ.  онкретно-операциональный (репрезентативный) интеллект (от 1,5Ч2 лет до 11 лет).

III. ‘ормально-операциональный интеллект (с 11 Ч 12 до 14Ч15 лет).

 аждую стадию ѕиаже характеризует дво€ко: положительно (как результат дифференциации, усложнени€ структур предыдущего уровн€) и отрицательно (с точки зрени€ недостатков и особенностей, которые будут сн€ты на следующей стадии).

I. —енсомоторный период. »сследование развити€ мышлени€ ѕиаже начинает с анализа практической, предметной де€тельности ребенка в первые два года жизни. ќн считает, что

истоки даже крайне абстрактного знани€ следует искать в действии, знание не приходит извне в готовом виде, человек должен Ђпостроитьї его.

Ќаблюда€ за развитием собственных троих детей (дочерей ∆аклин и Ћюсьены и сына Ћорана), ѕиаже выделил 6 стадий сенсомоторного развити€. Ёто стадии перехода от врожденных механизмов и сенсорных процессов (вроде сосательного рефлекса) к формам организованного поведени€, используемым произвольно, намеренно. –ебенок от рождени€ до 1,5Ч2 лет характеризуетс€ развитием чувств и двигательных структур: он смотрит, слушает, трогает, нюхает, манипулирует, и делает это из врожденного любопытства к окружающему миру.

¬ыдел€ютс€ два подпериода сенсомоторного интеллекта:

Ч до 7Ч9 мес€цев, когда наблюдаетс€ центраци€ младенца на собственном теле;

Ч с 9 мес€цев, когда происходит объективаци€ схем практического интеллекта в пространственной сфере.

 ритерий по€влени€ интеллекта Ч использование ребенком определенных действий в качестве средства дл€ достижени€ цели. “ак, к концу первого подпериода дети открывают св€зи между собственным действием и результатом Ч подт€нув пеленку, можно достать лежащую на ней игрушку. ” них также по€вл€етс€ представление о независимом и посто€нном существовании других предметов. Ђѕосто€нствої объекта состоит в том, что теперь вещь дл€ ребенка Ч не только перцептивна€ картинка, она имеет свое независимое от воспри€ти€ существование. –анее исчезнувший предмет как бы Ђпрекращал свое существованиеї, теперь младенец про€вл€ет активность в поиске предмета, спр€танного на его глазах. ƒругое важное изменение Ч преодоление абсолютного эгоцентризма, тотальной бессознательности. –ебенок начинает отличать себ€ (субъекта) от остального мира объектов. ѕиаже признает определенную роль процессов созревани€, которое создает возможности когнитивного развити€. Ќо дл€ интеллектуального прогресса младенцу необходимо самосто€тельно взаимодействовать со средой, манипулировать предметами, что и приводит к преобразованию и постепенному совершенствованию его интеллектуальных структур.

ѕ. ѕериод конкретных (элементарных) операций. ”мственные способности ребенка достигают нового уровн€. Ёто начальный этап интериоризации действий, развити€ символического мышлени€, формировани€ семиотических функций, таких,как €зык и умственный образ. —кладываютс€ мысленные нагл€дные представлени€ объектов; ребенок обозначает их названи€ми, а не пр€мыми действи€ми.  онкретно-операциональный интеллект складываетс€ из следующих подпериодов:

Ч дооперациональный, подготовительный (от 2 до 5 лет);

Ч первый уровень Ч становление конкретных операций (5 - 7 лет);

Ч второй уровень Ч функционирование конкретных операций (8 - 1 1 лет).

¬начале мышление имеет субъективный, нелогичный характер. —обственно, особенности этого типа мышлени€ были открыты и описаны ∆. ѕиаже уже на раннем этапе творчества как характеристики эгоцентрического мышлени€.

„тобы проследить, как складываютс€ в онтогенезе логические системы, ѕиаже предлагал дет€м (4 лет и старше) задани€ научного характера, которые получили название Ђзадачи ѕиажеї. Ёти опыты часто называют также Ђтестами на сохранение равенстваї (веса, длины, объема, числа и т.д.). ѕоскольку все задани€ такого рода построены на общих принципах, то дл€ примера рассмотрим тест на сохранение объема.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 312 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

518 - | 455 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.