Определение общей логики и основных этапов исследования

Выше уже были представлены некоторые модели, отражаю­щие основные этапы научно-исследовательской работы. При не-_посредственном планировании исследования (эксперимента) важно реально оценивать ситуацию и собственные возможности. Этапы исследования будут также зависеть от цели данной работы. На­пример, если целью является исследование динамики формиро­вания готовности школьников к самостоятельному и осознанно­му самоопределению в ходе учебного года, то, естественно, и само исследование будет растянуто не менее, чем на целый учеб­ный год. В других случаях (обычно в констатирующем исследова­нии) всю работу можно провести достаточно быстро.

Само выделение основных этапов связано с решением задач исследования (см. выше). Поэтому на первых этапах обычно ана­лизируют проблему на теоретическом уровне; на последующих эта­пах проводят организационные мероприятия, подготовку к само­му исследованию, а также подбор (или создание) адекватных ме­тодов; далее проводят само исследование и, наконец, осуществ­ляют обобщение и анализ полученных результатов.

Общая логика организации профориентацион-ного исследования может быть следующей.

1. Выявление особенностей изучаемого объекта по выделенным
параметрам с использованием адекватных методов исследования,
т.е. простое проведение опроса, анкетирования, наблюдения,
беседы, психодиагностических методов, позволяющих выделить
наиболее характерные психологические особенности изучаемой
выборки самоопределяющихся людей. Данная разновидность ис­
следования является наиболее распространенной среди прак­
тических профконсультантов, поскольку она близка к их не­
посредственным служебным обязанностям. Такое исследование,
к сожалению, достаточно примитивно, поскольку фактически
не затрагивает сложных проблем профессионального самооп­
ределения и служит лишь решению конкретных прикладных
задач.

2. Выявление закономерностей в развитии субъекта труда с по­
мощью изучения специфики самоопределяющегося человека на
Разных этапах его развития. Здесь возможны либо изучение разви­
тия данной группы людей в течение длительного времени (что не
всегда бывает возможно), либо сравнительный анализ психологи­
ческих особенностей профессионального самоопределения различ­
ных (но все-таки сопоставимых по социально-образовательным
характеристикам) возрастных групп обследуемых.

3. Сравнительный анализ психологической структуры и про­
цесса профессионального самоопределения у разных групп людей

одного возраста (но отличающихся по состоянию здоровья, пс местопроживанию, общей культуре и т.п.).

4. Изучение влияния различных факторов профессиональн|
самоопределения, с которыми сталкиваются различные обсле
емые группы (например, какие факторы более значимы для
ростков из обеспеченных, а какие — из необеспеченных cei
и т.п.).

5. Исследование эффективности определенного воздейств*
самоопределяющихся людей (здесь уже уместно говорить о пр
ориентационном эксперименте как об «исследовании воз
ствия»). При этом исследоваться может эффективность кон*
ной профориентационной методики или целой программы пр
ориентационной помощи. Обычно в таких случаях выдел
контрольную группу (в которой данная методика не используе
и профориентационные занятия организуются традиционным t
собом, если вообще организуются) и экспериментальную гр
(с которой данная, исследуемая методика используется). В
группах проводятся контрольные замеры в начале и в конце он
деленного временного отрезка (в экспериментальной
перед использованием методики и после ее использован!
Результаты таких замеров (до и после проведения профорие*
ционного воздействия) позволяют сравнить изменения у ист
емых контрольной и экспериментальных групп, что дает воз*
ность затем сравнить, в какой группе эти изменения ока
более выраженными.

6. С помощью методов самоанализа, самонаблюдения и
совершенствования можно сравнивать и анализировать разл*
способы организации собственной работы с целью лучшего
знания ее смысла и дальнейшего совершенствования своей
фессиональной деятельности, а также совершенствования
себя как субъекта труда и как человека.