Этап формирования компетенции (разделы, темы дисциплины)
| Формируемая компетенция
| Критерии и показатели оценивания компетенций
| Формы контроля сформированности компетенций
|
Знать:
| Уметь:
| Владеть:
|
1. Теоретико-методологический модуль
| ОПК-1
| общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| Государственный экзамен
(теоретические вопросы)
Презентация
портфолио
|
ОПК-2
| качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
| применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;
| качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях;
|
ОПК-3
| методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
| использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
| методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
|
ОПК-8
| социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
| понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;
| принципами профессиональной этики;
|
ПК-2
| профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
| реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
| способами реализации профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
|
ПК-3
| способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
| обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности;
| способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
|
ПК-4
| способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
| обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
| способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
|
ПК-5
| способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
| осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
| способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
|
ПК-6
| способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
| осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
| способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
|
ПК-8
| способы проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
| проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
| способами проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
|
ПК-9
| способы построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
| осуществлять построение и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
| способами построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
|
ПК-10
| условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
| создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
| способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
|
ПК-11
| способы организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ;
| организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
| способами организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ;
|
ПК-12
| способы проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;
| проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;
| способами проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования во взаимодействии с психологом;
|
ПК-13
| способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;
| осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;
| способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;
|
ПК-14
| способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
| эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
| способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
|
ПК-15
| способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
| организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося;
| способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
|
ПК-16
| способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
| выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
| способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
|
ПК-20
| методы социальной диагностики;
| применять методы социальной диагностики;
| методами социальной диагностики;
|
ПК-21
| формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
| выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;
| способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
|
ПК-22
| способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
| организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
| способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
|
ПК-23
| утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| способами применения утвержденных стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
|
ПК-24
| способы осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
| осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
| способами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
|
ПК-26
| способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;
| осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;
| способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;
|
ПК-29
| способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;
| формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности;
| способами формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;
|
ПК-31
| способы использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности;
| использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;
| способами использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности;
|
ПК-32
| способы проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся;
| проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся;
| способами проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся;
|
ПК-33
| способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
| организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
| способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
|
ПК-34
| рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| способами применения рекомендованных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
|
ПК-37
| способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
| осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
| способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
|
ПК-38
| способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
| эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
| способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
|
ПК-39
| способы сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.
| собирать и готовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.
| способами сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.
|
2. Практико – ориентированный модуль
| ОПК-1
| общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;
| Государственный экзамен
(кейс-задание)
Презентация
портфолио
|
ПК-1
| способы организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
| организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
| способами организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
|
ПК-3
| способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
| обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности;
| способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
|
ПК-4
| способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
| обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
| способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
|
ПК-6
| способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
| осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
| способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
|
ПК-7
| способы организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
| организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
| способами организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
|
ПК-10
| условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
| создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
| способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
|
ПК-14
| способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
| эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
| способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
|
ПК-15
| способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
| организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося;
| способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
|
ПК-16
| способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
| выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
| способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
|
ПК-17
| способы составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;
| составлять программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;
| способами составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;
|
ПК-18
| способы разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;
| разрабатывать и реализовывать социально ценную деятельность обучающихся, развивать социальные инициативы, социальные проекты;
| способами разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;
|
ПК-19
| способы выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
| выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
| способами выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
|
ПК-21
| формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
| выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;
| способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
|
ПК-22
| способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
| организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
| способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
|
ПК-25
| приемы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
| рефлексировать способы и результаты своих профессиональных действий;
| приемами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
|
ПК-27
| способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
| эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
| способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
|
ПК-28
| способы выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
| выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;
| способами выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
|
ПК-34
| рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
| рекомендованными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
|
ПК-36
| способы контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);
| контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);
| способами контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);
|
ПК-38
| способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
| эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
| способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
|