Лекции.Орг


Поиск:




Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования




Этап формирования компетенции (разделы, темы дисциплины) Формируемая компетенция Критерии и показатели оценивания компетенций Формы контроля сформированности компетенций
Знать: Уметь: Владеть:
1. Теоретико-методологический модуль ОПК-1 общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; Государственный экзамен (теоретические вопросы) Презентация портфолио
ОПК-2   качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях;
ОПК-3   методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов; методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
ОПК-8   социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; принципами профессиональной этики;
ПК-2   профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ; реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ; способами реализации профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
ПК-3   способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности; обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности; способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
ПК-4   способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации; обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации; способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
ПК-5   способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками; осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками; способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
ПК-6   способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
ПК-8   способы проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности; проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности; способами проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
ПК-9   способы построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося; осуществлять построение и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося; способами построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
ПК-10   условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации; создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации; способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
ПК-11   способы организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ; организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ; способами организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ;
ПК-12   способы проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования; проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования; способами проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования во взаимодействии с психологом;
ПК-13   способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками; осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками; способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;
ПК-14 способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
ПК-15 способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося; организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося; способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
ПК-16   способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся; выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся; способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
ПК-20   методы социальной диагностики; применять методы социальной диагностики; методами социальной диагностики;
ПК-21   формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами; выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами; способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
ПК-22   способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
ПК-23   утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; способами применения утвержденных стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-24   способы осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; способами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
ПК-26   способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей; осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей; способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;
ПК-29   способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности; формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности; способами формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;
ПК-31   способы использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности; использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности; способами использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности;
ПК-32   способы проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся; проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся; способами проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся;
ПК-33   способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями; организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями; способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
ПК-34   рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; способами применения рекомендованных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-37   способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития; осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития; способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
ПК-38   способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности; эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности; способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
ПК-39   способы сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации. собирать и готовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации. способами сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.
2. Практико – ориентированный модуль ОПК-1 общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; Государственный экзамен (кейс-задание)   Презентация портфолио
ПК-1   способы организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста; организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста; способами организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
ПК-3   способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности; обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности; способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
ПК-4   способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации; обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации; способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
ПК-6   способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
ПК-7   способы организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы; организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы; способами организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
ПК-10   условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации; создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации; способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
ПК-14 способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
ПК-15 способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося; организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося; способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
ПК-16   способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся; выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся; способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
ПК-17   способы составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся; составлять программы социального сопровождения и поддержки обучающихся; способами составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;
ПК-18   способы разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов; разрабатывать и реализовывать социально ценную деятельность обучающихся, развивать социальные инициативы, социальные проекты; способами разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;
ПК-19   способы выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; способами выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
ПК-21   формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами; выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами; способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
ПК-22   способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
ПК-25   приемы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; рефлексировать способы и результаты своих профессиональных действий; приемами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
ПК-27   способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей; эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей; способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
ПК-28   способы выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка; выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; способами выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
ПК-34   рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; рекомендованными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-36   способы контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями); контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями); способами контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);
ПК-38   способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности; эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности; способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 591 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Сложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © Амелия Эрхарт
==> читать все изречения...

783 - | 702 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.