Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Этап формирования компетенции (разделы, темы дисциплины)	Формируемая компетенция	Критерии и показатели оценивания компетенций	Формы контроля сформированности компетенций
Знать:	Уметь:	Владеть:
1. Теоретико-методологический модуль	ОПК-1	общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	Государственный экзамен (теоретические вопросы) Презентация портфолио
ОПК-2	качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;	применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;	качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях;
ОПК-3	методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;	использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;	методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;
ОПК-8	социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;	понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;	принципами профессиональной этики;
ПК-2	профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;	реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;	способами реализации профессиональных задач образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ;
ПК-3	способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;	обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности;	способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
ПК-4	способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;	обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;	способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
ПК-5	способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;	осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;	способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
ПК-6	способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;	осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;	способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
ПК-8	способы проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;	проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;	способами проведения диагностики уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
ПК-9	способы построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;	осуществлять построение и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;	способами построения и изменения индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
ПК-10	условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;	создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;	способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
ПК-11	способы организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ;	организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;	способами организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных программ;
ПК-12	способы проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;	проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;	способами проведения комплекса мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования во взаимодействии с психологом;
ПК-13	способы осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;	осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;	способами осуществления сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной деятельности и в общении со сверстниками;
ПК-14	способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;	эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;	способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
ПК-15	способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;	организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося;	способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
ПК-16	способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;	выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;	способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
ПК-20	методы социальной диагностики;	применять методы социальной диагностики;	методами социальной диагностики;
ПК-21	формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;	выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;	способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
ПК-22	способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;	организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;	способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
ПК-23	утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	способами применения утвержденных стандартных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-24	способы осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;	осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;	способами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;
ПК-26	способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;	осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;	способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;
ПК-29	способы формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;	формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности;	способами формирования психологической готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности;
ПК-31	способы использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности;	использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности;	способами использования и составления профессиограмм для различных видов профессиональной деятельности;
ПК-32	способы проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся;	проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся;	способами проведения консультации, профессионального собеседования, тренинга для активизации профессионального самоопределения обучающихся;
ПК-33	способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;	организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;	способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями;
ПК-34	рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	способами применения рекомендованных методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-37	способы осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;	осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;	способами осуществления психологического просвещения педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития;
ПК-38	способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;	эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;	способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;
ПК-39	способы сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.	собирать и готовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.	способами сбора и подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательной организации.
2. Практико – ориентированный модуль	ОПК-1	общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	способами учета общих, специфических закономерностей и индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, особенностей регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях;	Государственный экзамен (кейс-задание) Презентация портфолио
ПК-1	способы организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;	организовывать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;	способами организации игровой и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;
ПК-3	способы обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;	обеспечивать соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в соответствующих видах деятельности;	способами обеспечения соответствующего возрасту взаимодействия дошкольников в соответствующих видах деятельности;
ПК-4	способы обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;	обеспечивать соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;	способами обеспечения педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации;
ПК-6	способы взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;	осуществлять взаимодействие с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;	способами взаимодействия с семьей, педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом, образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;
ПК-7	способы организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;	организовывать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность школьников младших классов, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;	способами организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности школьников младших классов, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы;
ПК-10	условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;	создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;	способами создания условий, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
ПК-14	способы эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;	эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;	способами эффективного взаимодействия с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
ПК-15	способы организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;	организовывать мероприятия по развитию и социальной защите обучающегося;	способами организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося;
ПК-16	способы выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;	выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;	способами выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
ПК-17	способы составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;	составлять программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;	способами составления программы социального сопровождения и поддержки обучающихся;
ПК-18	способы разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;	разрабатывать и реализовывать социально ценную деятельность обучающихся, развивать социальные инициативы, социальные проекты;	способами разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;
ПК-19	способы выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;	выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;	способами выстраивания профессиональной деятельности на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
ПК-21	формы посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;	выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами;	способами посредничества между обучающимся и различными социальными институтами;
ПК-22	способы организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;	организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;	способами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития;
ПК-25	приемы рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;	рефлексировать способы и результаты своих профессиональных действий;	приемами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий;
ПК-27	способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;	эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;	способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития детей;
ПК-28	способы выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;	выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;	способами выстраивания развивающих учебных ситуации, благоприятных для развития личности и способностей ребенка;
ПК-34	рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;	рекомендованными методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
ПК-36	способы контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);	контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);	способами контроля стабильности своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (законными представителями);
ПК-38	способы эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;	эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;	способами эффективного взаимодействия с педагогическими работниками общеобразовательных организаций и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и образовательной деятельности;