Социально-культурное состояние общества.

Социально-культурные процессы в России 1990-х гг. сложно оценить однозначно. Попытаемся рассмотреть основные сферы культуры – образование и просвещение сквозь призму реорганизационных процессов, происходивших в государстве.

К 1990-м гг. в России сложилась самобытная система образования, со своими традициями, которые обогащались новыми поисками эффективных методов обучения и воспитания подрастающего поколения. Именно этот многогранный опыт позволяет рассматривать систему отечественного образования в аспекте «традиция и инновация». Система образования исторически складывалась как многоуровневая, включавшая дошкольное, общее, внешкольное (а в современной терминологии – дополнительное), профессиональное – среднее и высшее и, наконец, послевузовское. Созданные учебные заведения стали базой для дальнейшего процесса структурного обновления, который происходил по принципам уровневости (создания системы многоуровнего профессионального образования); интеграции (были организованы начальные, средние специальные учебные заведения, которые позднее вошли в качестве структурных подразделений в высшие учебные заведения профессионального образования).

Отечественное образование получало развитие благодаря преемственной образовательной и просветительской деятельности педагогов. Их миссия состояла в поднятии образовательной культуры на новый уровень, подготовке новых поколений педагогических кадров для самого региона. Анализ опыта подготовки педагогических кадров показал, что он осуществлялся благодаря консолидации педагогических сил в форме профессионально-творческих союзов, активизации форм обмена педагогическим опытом между разными структурами образования (внешкольными, общими, профессиональными) и уровнями профессионального образования (школами, техникумами, колледжами, вузами).

Это именно то наследие, которое в период 1990-х гг. подверглось критическому переосмыслению, путем внедрения европейских стандартов, а по сути, к внешним изменениям. В частности, к появлению разных моделей школ (школа-гимназия, школа-лицей), переименованию училищ в колледжи, многовариантности в названиях вузов (вместо института – академия, университет). Насколько был оправдан этот процесс, вписался ли он сложившуюся отечественную образовательную культуру, можно будет оценить спустя годы.

Сфере просвещения правомерно констатировать лишь тотальное заимствование образцов американской культуры (так называемый процесс «вестернизации») и полную утрату отечественной самобытности, уникальности в связи с невостребованностью отечественных форм просветительства, состояние так называемого «духовного вакуума».

1990-е гг. в плане культурного развития можно охарактеризовать как годы тотального заимствования европейских либо американских образцов.

 

Внешняя политика.

Во внешнеполитической жизни рубежным для России стал 1992 г., в котором были подписаны Кемп-Девидские соглашения о прекращении «холодной войны» (в плане противостояния двух сверхдержав – СССР – США, в связи с распадом СССР, но не в аспекте информационной, идеологической, бесконтактной войны), следствием чего было разрушении биполярного мира.

После распада СССР движение мирового сообщества проходило в направлении формирования однополярного мира, в котором лидирующие позиции занимало США.

Таким образом, в силу экономически сложных процессов, происходивших в России, это государство утратило свой прежний авторитет, и было вынуждено подстраиваться под политику США (поддержка бомбежек в Югославии, введения американских войск в Афганистан).

Методические ориентиры в раскрытии темы: ликвидация советской политической системы: переход от монополии одной партии на власть к парламентаризму; политический конфликт 1993 г.; Конституция 1993 г.; Россия в системе международных отношений.

Литература:

4. История России: новейшее время (1945 – 1999): Учебник для вузов / Т. Г. Архипова, А. Б. Безбородов, И. В. Безбородова. – М.: АСТ: Олимп, 2000. – 461 с.

Очерки по истории России: XX век: учеб. пособие /отв. ред. Л.Б. Ус. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. – 232с.

Поцелуев В. А. История России XX столетия: (Основные проблемы): Учеб. пособие для вузов./ В. А. Поцелуев – М.: Владос, 1997. – 511 с.

5. Новейшая история Отечества. XX в.: Учебник для вузов: В 2-х т.т. / А. Ф. Киселев, Э. М. Щагин, В. П. Попов и др. – М.: Владос, 1999.

6. Соколов А. К., Тяжельникова В. С. Курс советской истории. 1941 – 1991 гг. / Под ред. А. К. Соколова. – М.: Высш. шк., 1999. – 414 с.

6. Советская жизнь 1945 – 1953 гг. – М., 2003. – 720 с.

7. Аксютин Ю. XX съезд КПСС и советское общество / Ю. Аксютин // Свободная мысль. – 2006. – № 2. – С. 186.

8. Соколов А. К., Тяжельникова В. С. Курс советской истории. 1941 – 1991 / А. К. Соколов, В. С. Тяжельникова. – М.: Высш. шк., 1999. – 414 с.

9. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти – 1945 – 1991 / Р. Г. Пихоя. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 2000. – 680 с.

10. Барсенков А. С. Введение в современную российскую историю 1985 – 1991 гг.: Уч. пособие для вузов по спец. «История» / А. С. Барсенков – М., 2002. – 367 с.