Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


» наконец, п€та€, завершающа€ фаза св€зана с остановкой компенсаторного механизма и закреплением его результата




¬ременна€ длительность указанных этапов может быть различной, что зависит от характера нарушени€, его выраженности и от индивидуальных особенностейорганизма. ќстановка компенсаторногопроцесса св€зана с восстановлением нарушенной функциии возобновлением разных форм де€тельности.

 омпенсаторные процессы, разворачива€сь во времени, осуществл€ютс€ на разных уровн€х своей организации. —нова выдел€етс€ четыре подобных уровн€.

ѕервый Ч биологический, или телесный уровень: компенсаторные процессы протекают преимущественно автоматически и бессознательно.

¬торой Чпсихологический уровень существенно расшир€ет возможности компенсаторных механизмов, преодолева€ ограничени€ первого.ћожно сказать, что психологический уровень есть истинно человеческий способ восстановлени€ нарушенныхфункций с привлечением работы сознани€.

Ќеслучайно одно и то же нарушение у животных и челове≠ка может привести к различным последстви€м. “ак, глухота у животного в услови€х дикой природы не совместима с жиз≠нью. „еловек же при всех трудност€х, возникающих в усло≠ви€х глухоты, способен продолжать полноценную жизнеде€≠тельность.

ѕсихологический уровень компенсации, прежде всего, св€зан со способностью человека к адекватной оценке своих возможностей в услови€х тех или иных нарушений, поста≠новке реальных целей и задач, сохранении позитивного отношени€ к себе. ¬ подобных ситуаци€х самосознание и личность человека, в особенности его волевые качества, вы≠полн€ют важнейшую компенсаторную функцию. ѕоэтому закономерным кажетс€ то, что при одном и том же наруше≠нии у разных людей мы можем наблюдать выраженные от≠личи€ в их социальной адаптации в зависимости от личнос≠тных особенностей.

ѕсихологический уровень компенсации также св€зан с ра≠ботой защитных механизмов и копинг-стратегий поведени€. ѕсихологическа€ защита, по определению –. ћ. √рановской, Ч Ђэто специальна€ система стабилизации личности, направленна€ на ограждение сознани€ от непри€тных, травмирующих пережи≠ваний, сопр€женных с внутренними и внешними конфликтами, состо€ни€ми тревоги и дискомфортаї (Ќикольска€ ». ћ., √ра≠новска€ –. ћ. ѕсихологическа€ защита у детей. —ѕб., 2000, с. 19). ћеханизмы психологической защиты по большей мере относ€тс€ к бессознательной активности. Ёто вытеснение, подавление, идентификаци€, проекци€, регресси€, сублима≠ци€, рационализаци€, катарсис и многие другие. Ѕудучи пло≠хо осознаваемы, они весьма избирательны в зависимости от характера проблемной ситуации и от личностных особеннос≠тей человека.  роме того, механизмы защиты способны со≠действовать как адаптации, так и дезадаптации индивида. ¬ последнем случае речь идет о фиксации одного и того же защитного механизма, независимо от складывающейс€ внеш≠ней ситуации.

 опинг-стратегии представл€ют собой сознательные ли€ личности, предпринимаемые дл€ совладани€ со стрессовыми ситуаци€ми, порождающими тревогу. ¬ реальном повседневном поведении человека, пытающегос€ решить ту и иную проблемную ситуацию, как правило, различные защитные механизмы комбинируютс€ с разными вариантами копинг-стратегий. ѕоследние крайне многообразны, но легко укладываютс€ в три основных типа Ч разрешение проблем поиск социальной поддержки и избегание Ч уход от необходимости самосто€тельного решени€. ¬ыбор конкретного типа стратегии обусловлен объективными обсто€тельствами проблемной ситуации. Ќо он также во многом зависит от личностных особенностей индивида, от направленности личности характера ценностных ориентации, системы социальных установок и отношени€ к себе, окружающим и в особенности, к своему нарушению.

ѕсихологический уровень протекани€ компенсаторных процессов, €вл€€сь центральным дл€ человека, тем не мене не может сам по себе обеспечить реализацию всей компенсаторной программы. ƒл€ этого требуетс€ более сложна€ форма его организации, реализуема€ на социально-психологическом уровне. «десь, как несложно заметить, мы выходим за границы телесного быти€ индивида, но остаемс€ в рамках его лич ности как социального способа существовани€. Ќа данном уровне помимо интрапсихических начинают отчетливо действовать интерпсихические, экстрацеребральные механизмы.

ѕо сути дела, выход за пределы физического быти€ человека уже имел место на предыдущей психологической ступе ни. »бо личность, прежде всего, продукт социальной среды. Ќо здесь характер компенсаторного процесса представлен если угодно, в своей открытой форме. Ёффективность компенсации во многом определ€етс€ характером межличностных отношений инвалида с ближайшим окружением.

”частие, взаимопомощь, эмоциональна€ поддержка, понимание, терпимость и т. д. €вл€ютс€ мощным психологическим средством раскрыти€ потенциальных возможностей человека, укрепл€ющих веру в свои силы, восстанавливающих по≠зитивное отношение к себе. ќщущение духовного и социаль≠ного благополучи€ базируетс€ на осознании своей нужности кому-то или чему-то, а также на €сном понимании своей соб≠ственной независимости и автономности. Ёто порождает в человеке чувство осмысленности существовани€ и защищен≠ности. ѕоследнее св€зано с представлением о минимальной степени гарантированной безопасности и верой в собствен≠ные силы. „увство осмысленности включает наличие €сных и достижимых целей, ощущение контролируемости происход€≠щих событий, ненапрасности потраченных усилий.

ќщущение благополучи€ многими исследовател€ми св€зы≠ваетс€ с трем€ основными жизненными Ђопорамиї, к числу которых относ€тс€ семь€, професси€ и ближайшее окружение вне семьи. ¬ каждом из этих институтов индивид в разных пропорци€х реализует осознание своей причастности и неза≠висимости.  онечно, св€зи человека с миром неизмеримо богаче, но указанные три принципиально важны в процессе компенсации тех или иных нарушений. —пособность челове≠ка совладать с т€желыми испытани€ми и трудност€ми во мно≠гом зависит от прочности указанных Ђопорї. Ќетрудно заме≠тить, что серьезные заболевани€ и травмы, привод€щие к ин≠валидности, так или иначе, испытывают на прочность именно эти несущие конструкции жизненного пространства челове≠ка. Ќе случайно в современной коррекционной педагогике и специальной психологии особое внимание удел€етс€ семей≠ному воспитанию и профессиональному самоопределению лиц с врожденными или рано приобретенными отклонени€≠ми от нормального хода развити€.

Ѕезусловно, возможны ситуации, при которых субъект спо≠собен переживать ощущение благополучи€ даже в услови€х серьезных нарушений в структуре межличностных отноше≠ний, в том числе и семейных, а также в отсутствии необходи≠мой профессиональной де€тельности. Ќо подобное, скорее всего, может говорить о патологии личности при деформации ее смысловой сферы и системы ценностных ориентаций.

ќщущение психологического и социального благополучи€ человека

¬ыделенное нами пон€тие социально-психологического благополучи€ и определ€ющие его факторы во многом по своему содержанию совпадают с весьма попул€рным сегодн€ термином Ђкачество жизниї, под которым понимаетс€ характеристика степени комфорта в удовлетворении человеческих потребностей (√. —.Ќикифоров).  ачество жизни €вл€етс€ общей характеристикой разных жизненных сторон.  их числу относ€т удовлетворенность учебой, работой, семейными отношени€ми, социальным окружением, политической и эк комической ситуаци€ми в стране. ќсобую сторону качества жизни составл€ют такие характеристики субъекта, как состо€ни€ личности, позвол€ющие ей относительно безболезненно преодолевать разнообразные противодействи€ внешнего мира, адекватно решать поставленные задачи, способность быть всем, чем в состо€нии стать (самореализаци€), возможность находитьс€ в физическом и психическом равновесии с природой, социальной средой и с самим собой (√. —. Ќикифоров).

¬ыделенные нами уровни компенсации не имеют четких границ. Ќо среди них все же можно обозначить высший - социальный. —одержание этого уровн€ св€зано с макросоциальными масштабами существовани€ человека. ѕрежде все≠го, это политика государства в отношении инвалидов, в том числе и инвалидов детства. —юда включаетс€, среди прочего, создание особых социальных институтов, функционирование которых направлено на помощь лицам с отклонени€ми в раз≠витии Ч датские сады, школы, реабилитационные и абилитационные центры, учебно-производственные предпри€ти€, лечебные мастерские и т. д.  роме того, уровень предполагает организацию системы подготовки специалистов в области коррекционного образовани€. Ќаконец, это специальное за≠конодательство, представл€ющее определенные гарантии об≠щества в отношении разных групп инвалидов.

  социальному уровню следует отнести и характер отно≠шени€ к инвалидам в сфере обыденного массового сознани€. Ёта область не подаетс€ пр€мому законодательному управле≠нию. Ќельз€ издать такой указ, по которому все члены обще≠ства будут об€заны любить инвалидов. Ёта область тесно св€≠занна с религиозными, национальными и историческими традици€ми того иди иного общества.  роме того, степень терпимости общества к инвалидам во многом обусловлена си≠стемой образовани€ и его содержанием. Ќа обыденное созна≠ние оказывают сильное вли€ние средства массовой информа≠ции (газеты, радио, телевидение). ¬ период, когда в нашей стране тема инвалидности, в том числе и детской, не могла быть предметом обсуждени€ (вплоть до 1991 с), в проводимых социально-психологических исследовани€х, посв€щенных изучению отношени€ населени€ к различным группам инва≠лидов, неизменно фиксировалась откровенна€ настороженность и отчужденность. ¬ыраженность этих характеристик на≠ходилась почти в пр€мой зависимости от уровн€ образовани€.

ќпыт интегрированного обучени€ детей с отклонени€ми в развитии в услови€х обычных общеобразовательных школ как раз стремитс€ максимально задействовать возможности соци≠ального уровн€ компенсации.

—казанное не должно создавать впечатление, что компенсаторные процессы существуют изолированно от всех процессов жизнеде€тельности инвалида. ќтдельное рассмотрение феноменов компенсации Ч это продукт абстрагировани€. ¬ действительности, они лишь одна из сторон его целостной жизнеде€тельности и развити€. ≈сли повреждение того иного органа или функции оказываетс€ совместимо с жизнью, то это означает, что в данном случае сработали компенсаторные механизмы. ¬ подобной ситуации жизнеде€тельность продолжаетс€ в новых неблагопри€тных услови€х одновременно с процессом восстановлени€ (компенсации), ибо отдельно они не могут существовать. ѕо образному выражен ј. –. Ћури€, Ђчеловек не может Ђзакрытьс€ї на ремонтї.

— пон€тием компенсации тесно св€зан другой термин декомпенсаци€, под которым понимаетс€ утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под вли€нием патогенных воздействий. ѕо степени легкости возникновени€ и устойчивости декомпенсаторные состо€ни€ весьма вариабельны и во многом завис€т от силы и прочности восстановительного эффекта.

¬ специальной психологии часто используетс€ еще одно близкое по содержанию пон€тие Ч псевдокомпенсаци€. ќно фиксирует устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и копинг-стратегии, не позвол€ющие человеку найти продуктивный выход из сложившейс€ кризисной ситуации.

ќсобым образом в специальной психологии сложила судьба пон€ти€ Ђгиперкомпенсаци€ї. ƒать однозначное определение этого термина весьма сложно, ибо он трактуетс€ крайне противоречиво. »ногда его используют как синоним псевдокомпенсации в смысле неадекватности выбора средств восстановлени€.

»сходный смысл это пон€ти€, введенного в профессиональный психологический словарь ј. јдлером, несколько иной. —ам ј. јдлер дает ему разные дефиниции, общий смысл которых сводитс€ к тем немногочисленным случа€м, когда лица с серьезными недостатками в физическом и психическом развитии оказывались способными достичь высоких результатов в самых разных област€х человеческой де€тельности, не доступных большинству нормальных людей. ¬ своих работах ј. јдлер приводит много примеров гиперкомпенсации, ука≠зыва€ на то, что механизм ее реализации св€зан с естествен≠ным дл€ человека чувством малоценности, с одной стороны, и выраженным мотивом к превосходству Ч с другой. —трем≠ление к превосходству понимаетс€ ј. јдлером позитивно, как тенденци€ к развитию, к самосовершенствованию. “аким об≠разом, задолго до по€влени€ гуманистической психологии ј. јдлер предвосхитил ее основные постулаты.

„увство малоценности особенно остро переживаетс€ в дет≠стве, что и составл€ет основной двигатель психического развити€ ребенка, так как расхождение между тем, что есть, и тем, чего бы хотелось, создает сложное динамическое напр€жение. ≈ще более драматично выгл€д€т переживани€ своей несосто≠€тельности детьми с т€желыми физическими или психичес≠кими отклонени€ми. ¬ этом случае возникает Ђкомплекс не≠полноценностиї, наличие которого в зависимости от целого р€да обсто€тельств может как блокировать развитие, создава€ почву дл€ невроза, так и включать механизмы гиперкомпен≠сации. —ам јдлер неоднократно подчеркивал, что случаи ги≠перкомпенсации не столь многочисленны. Ќо, будучи даже единичными, они ценны дл€ науки, ибо с необыкновенной €ркостью демонстрируют скрытые возможности человеческой природы, способности личности противосто€ть самым небла≠гопри€тным услови€м своего существовани€, развиватьс€ воп≠реки им.

—ледует особо подчеркнуть, что в отечественной психоло≠гии судьба идей ј. јдлера складывалась непросто. »ндиви≠дуальна€ психологи€ была восприн€та с энтузиазмом. ѕик небывалой попул€рности ј. јдлера пришелс€ на вторую по≠ловину двадцатых годов. ќсобенно сильное вли€ние его идей наблюдалось в специальной психологии (как тогда ее называ≠ли, патопедологии) и коррекционной педагогике. Ќо драма≠тизм положени€ состо€л в том, что положение гиперкомпен≠сации было пон€то совершенно превратно. јдлеровска€ психологи€ считалась доказательством того оптимистического факта, что почти любое физическое или психическое нарушение автоматически приводит к эффекту сверхразвити€. — этих позиций пересматривались программы некоторых типов специальных школ, например дл€ слепых, ибо считало что незр€чие дети должны обгон€ть в развитии речи и мышлени€ зр€чих сверстников.

¬ св€зи с распространением извращенного толковани€ идей индивидуальной психологии Ћ. —. ¬ыготский в 1927 году опубликовал статью Ђƒефект и сверхкомпенсаци€ї. Ёта работа не критического, а исключительно аналитического характера. Ћ. —. ¬ыготский последовательно и весьма терпеливо, суд€ по многочисленным повторени€м, воспроизводит и трактует основные положени€ гиперкомпенсации, предостерега€ читател€ от упрощенного понимани€.

Ќо эпоха повального увлечени€ психоанализом также быстро кончилась, как началась. ”же в начале 30-х годов разворачиваетс€ кампани€ по дискредитации психоанализа; психоаналитические упражнени€ упраздн€ютс€, прекращают издани€ соответствующей литературы и т. д.

— этого момента отношение к ј. јдлеру помен€лось на противоположное. ¬ основе критики его идей лежало все то же ложное их понимание. ј. јдлеру приписывалось то, что в его трудах напрочь отсутствовало. ¬р€д ли можно всерьез ут верждать, что патологи€ способна стимулировать развитие. ≈сли человек в стесненных услови€х и достигает чего-то, не благодар€ болезни, а только вопреки ей, за счет колоссальных волевых усилий и способностей. ¬ этом состоит основной пафос идеи гиперкомпенсации. Ќо в эпоху дегуманизации общественных отношений, упрощенного понимани€ природы человека эти идеи не могли быть адекватно оценены.

Ќе случайно вплоть до самого последнего времени ученые, пишущие на тему истории специальной педагогики, с упорством утверждали, что концепци€ ј. јдлера никогда не оказывала никакого вли€ни€ на отечественную дефектологию. ѕри этом неоднократно подвергалс€ критике даже Ћ. —.¬ыготский за непоследовательное и сочувственное отношение к идее гиперкомпенсании. Ќеудивительно в св€зи с этими то,что в его —обрании сочинений, изданном в 1983 году, назва≠ние вышеупом€нутой работы редакционной коллегией было изменено на Ђƒефект и компенсаци€ї, дабы дистанцировать Ћ. —. ¬ыготского от Ђвредногої вли€ни€ ј. јдлера. ѕравда, в 1982 г. впервые за многие дес€тилети€ по€вилс€ очерк Ѕ. ¬. «ейгарник, весьма точно и психологически корректно воспроизводивший основныеположени€ ј. јдлера.

—толь длинный комментарий по поводу термина Ђсверх-компенсаци€ї был, с нашей точки зрени€, необходимым, во-первых, потому, что до сих пор употребление этого пон€ти€ в специальной психологии имеет отчетливо отрицательный от≠тенок. ¬о-вторых, оно €вл€етс€ частью одной из весьма ори≠гинальных концепций человека, примером гуманистическо≠го понимани€ его природы. »ндивидуальна€ психологи€ ј. јдлера существенно обогатила практику обучени€ и вос≠питани€ детей с физическими и психическими нарушени€≠ми. ¬ частности, на ее основе разрабатывались методы эмо≠ционального воспитани€ и система психологической помо≠щи родител€м.

”ровневое строение компенсаторных процессов соответ≠ствует представлени€м об уровневой организации человека в целом. ѕри этом следует учитывать, что человек Ч существо биосоциальное, дл€ его развити€ в равной мере важны биоло≠гические и социальные детерминанты ври ведущей роли пос≠ледних. »менно поэтому в компенсаторных процессах задей≠ствованы эти две группы факторов. Ќа приведенной схеме (рис. 12. 2). ћы попытались условно представить соотноше≠ние биологической и социальной составл€ющей процесса ком≠пенсации; диагональна€ черта воспроизводит это соотноше≠ние. Ќа схеме показано, что на каждом уровне различно. „ем выше ступень, тем больший удельный вес принадлежит соци≠альному фактору, и наоборот. Ќо даже на высшем социаль≠ном уровне есть определенна€ представленность биологиче≠ского фактора, св€занного с возрастом человека, общим состо€нием здоровь€, глубинной основного нарушени€, природными особенност€ми его темперамента и т.д.

”ровни организации компенсаторных процессов

√овор€ о компенсаторных процессах, следует отметить, что их часто путают с адаптационными феноменами. » действительно, в обоих €влени€х присутствует эффект приспособлени€, что роднит их между собой. »менно поэтому некоторые авторы считают, что компенсаци€ представл€ет разновидность адаптационных процессов. –еже высказываетс€ обратна€ точка зрени€. Ќаиболее четкую последовательную позицию занимают в данном вопросе ј. ». ¬оложин и ё.  . —уббота. ќни рассматривают адаптацию и компенсацию как сложную, бипол€рную функцию, где единство сочетаетс€ с разнонаправленностью и где смысл одной функции раскрываетс€ через существование другой. јдаптаци€ и компенсаци€ не изолированы, они уравновешивают друг друга. ѕримерами других бипол€рных функций могут служить: напр€жение расслабление, сгибание Ч разгибание, вдыхание Ч выдыхание, возбуждение Ч торможение, питание Ч выделение и т.

јдаптаци€ срабатывает, когда нарушаетс€ равновесие между индивидом и средой в результате изменений в после;

¬осстановление баланса в подобной ситуации возможно при условии, что определенные перемены произойдут в са≠мом индивиде: ему следует отказатьс€ от своего прежнего ис≠ходного состо€ни€. —ледовательно, адаптаци€ Ч составна€ часть приспособительных реакций системы на изменение сре≠ды существовани€, выражающихс€ в том, что система, реаги≠ру€ на изменени€ существенных дл€ нее параметров и дефек≠тов среды, перестраивает, измен€ет свои структурные св€зи дл€ сохранени€ функций, обеспечивающих ее существование как целого в изменившейс€ среде. ћеханизм адаптации мо≠жет включать как морфологические, так и поведенческие ре≠акции в зависимости от уровн€ организации системы (¬оло≠жин ј. »., —убботин ё.  . јдаптаци€ и компенсаци€ Ч уни≠версальный биологический механизм приспособлени€. ћ., 1987, с. 33-34).

 омпенсаторные процессы срабатывают также в ситуации нарушенного равновеси€, но по причине изменений, произо≠шедших не в среде, а в самом индивиде. ¬ этом случае восста≠новление баланса возможно при условии частичного или пол≠ного возвращени€ индивида к исходному состо€нию.

“аким образом, адаптационные и компенсаторные процес≠сы действуют в разных направлени€х в ситуации нарушенно≠го равновеси€ в зависимости от причины этих нарушений Ч средовых или внутрисемейных. »зложенные положени€ мож≠но обобщенно, хот€ и весьма схематично представить в гра≠фической форме. Ќа рисунке 12.3. воспроизведены направ≠лени€ действи€ адаптационных и компенсаторных процессов.

¬ верхнем р€ду представлено направление действи€ адап≠тационного процесса с выделением трех фаз. ѕерва€ фаза Ч состо€ние динамического равновеси€ индивида со средой, обозначенна€ на схеме идентичными по форме геометриче≠скими фигурами (большой квадрат Ч окружающа€ среда; ма≠лый квадрат Ч индивид). ¬тора€ фаза Ч нарушенное равно≠весие, вследствие изменений средового пор€дка. Ќа схеме это положение отражено путем преобразовани€ большого квад≠рата в круг. “реть€ фаза Ч восстановление утраченного равно≠веси€ Ч преобразование малого квадрата в круг. “аким образом, јдаптационный I фаза II фаза

Ќаправление действи€ адаптационных и компенсаторных процессов

зом видно, что основное направление адаптационного процесса на пути достижени€ баланса лежит в уходе от своего начального состо€ни€. Ќа той же схеме изображено обратное направление действи€ компенсаторных механизмов.

Ѕудучи едиными и разнонаправленными, адаптаци€ и ком≠пенсаци€ развиваютс€ в онтогенезе неравномерно. —тановление адаптационных процессов €вно обгон€ет формирование компенсаторных, ибо процесс развити€ по своей внутренней сущности весьма близок к адаптации. ¬озрастное развитие это формирование новообразований, то есть посто€нный уж от своего прежнего состо€ни€. ƒалее, по мере взрослени€ развитие компенсаторных способностей усиливаетс€ и догон€ет адаптационные, приблизительно уравнива€сь с ним. ѕо мере старени€ первыми начинают ослабевать адаптационные ме≠ханизмы, а позже компенсаторные. ƒинамика возрастного соотношени€ адаптационных и компенсаторных процессов представлена на рисунке

¬озраст





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 621 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

518 - | 455 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.023 с.