Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќа уроках математики стараюсь использовать




“ехнологию проблемного диалога как средство реализации ‘√ќ—

Ј ѕроблемный диалог: вместо объ€снени€ темы учим самосто€тельно решать проблемы и открывать новые знани€.

Ј ѕроблемно-диалогическа€ технологи€ дает развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы обучающиес€ ставили и решали проблемы. Ќа уроке изучени€ нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решени€.

Ј Ј ѕостановка проблемы Ц это этап формулировани€ темы урока или вопроса дл€ исследовани€.

Ј Ј ѕоиск решени€ Ц этап формулировани€ нового знани€.

Ј Ј ѕобуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают обучающемус€ работать по-насто€щему творчески. Ќа этапе постановки проблемы этот диалог примен€етс€ дл€ того, чтобы обучающиес€ осознали противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировали проблему. Ќа этапе поиска решени€ € побуждаю обучающихс€ выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечиваю Ђоткрытиеї знаний путем проб и ошибок.

Ј Ј ѕодвод€щий диалог представл€ет собой систему вопросов и заданий, котора€ активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление обучающихс€ Ќа этапе постановки проблемы € пошагово подвожу обучающихс€ к формулированию темы. Ќа этапе поиска решени€ он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.

ќднако реальный урок Ц это не только методы, но еще формы и средства обучени€. ”становливаю взаимосв€зи проблемно-диалогических методов с формами обучени€: групповой, парной, фронтальной. Ќапример, проблемна€ ситуаци€ с затруднением Ц на уроках математики во фронтальной работе с классом. »зучены св€зи методов с такими средствами обучени€, как опорные сигналы, учебник и “—ќ.

“аким образом, технологи€ проблемного диалога представл€ет собой детальное описание методов постановки и решени€ проблем, а также их взаимосв€зей с формами и средствами обучени€.

»спользую в своей работе метод Ђфиксации ошибкиї. —ама не исправл€ю ошибку в тетради,которую допустил обучающийс€, а только фиксирую ее место. ќбучающийс€ самосто€тельно находит ошибку, вы€сн€ет причину ее возникновени€, собственной рукой исправл€ет. “акже использую и взаимоконтроль при работе в парах. ƒети обмениваютс€ тетрад€ми и наход€т ошибку в работе соседа. “аким образом, обучающийс€ вводитс€ в ситуацию самоконтрол€, взаимоконтрол€, выступает ответственным за свою де€тельность, у него формируютс€ регул€тивные ””ƒ.

Ќа уроках математики с целью внедрени€ сотрудничества в обучение и формировани€ коммуникативных ””ƒ приучаю детей совместно планировать де€тельность. ѕредварительно мы договариваемс€ о правилах сотрудничества в группе и в дальнейшей работе стараемс€ им следовать. “ем самым вырабатываетс€ умение слушать друг друга и позици€ партнера по общению или де€тельности.

‘ормирование личностных ””ƒ Ц процесс долгий и сложный, требующий проведени€ кропотливой работы.—ейчас работаю над созданием детского коллектива класса, отработкой умени€ соотносить поступки и событи€ с прин€тыми этическими принципами, ориентироватьс€ в социальных рол€х и межличностных отношени€х.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-01-25; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 590 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

347 - | 342 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.