Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 18. ћетоды изучени€ эмоциональной сферы человека




в вербальном определении эмоций, изображенной на фотографии, испытуемому даетс€ список эмоций. —ловесные ответы испытуемых классифицируетс€ по следующим категори€м: 1) удивление, 2) интерес, 3) радость, 4) удовлетворение, 5) пассивность (отрешенность), 6) печаль (грусть), 7) робость (застенчивость), 8) стыд-вина, 9) отвращение, 10) гнев, 11) горе (дистресс), 12) страх.   категории Ђдругиеї отнесены ответы типа Ђголоденї, Ђв плохом настроенииї, Ђпрелестныйї.

»спользование цветового теста. ¬ зависимости от эмоционального состо€ни€ человека происход€т специфические изменени€ цветовой чувствительности глаза (Ѕразман и др., 1967; ƒорофеева, 1968; »вашкин, 1974; Ўварц, 1948). Ћ. ј. Ўварц была показана св€зь положительных эмоций с увеличением чувствительности глаза к красно-желтой части цветового спектра и отрицательных эмоций с повышением чувствительности к сине-зеленой части. ƒругие исследователи (ћ. Ё. Ѕразман и др., Ё. “. ƒорофеева) вы€вили более сложные зависимости. ѕо их данным, каждому эмоциональному состо€нию соответствует определенное изменение чувствительности глаза к трем основным цветам спектра: красному, зеленому и синему.

3. ¬. ƒенисова (1974) приводит данные зарубежных авторов о предпочтении детьми того или иного цвета в зависимости от эмоционального состо€ни€. —огласно одним авторам, дошкольники в состо€нии фрустрации используют дл€ рисовани€ преимущественно красный и желтый цвета, по другим - при плохом настроении используют черный цвет, а при хорошем - красный. —ама же ƒенисова не обнаружила достоверного предпочтени€ в выборе цвета дошкольниками в эмоциогенных услови€х.

ѕо данным ¬. Ќ. ¬орсобина и ¬. Ќ. ∆идкина (1980), при радости у дошкольников при выборе цвета наблюдалось увеличение доли красно-желтой части спектра и уменьшение доли зелено-голубой части спектра. ¬ ситуации страха вы€влено уменьшение выбора красно-фиолетовой части спектра и увеличение выбора зелено-голубой части спектра. ¬ыбор красно-желтой части спектра оставалс€ таким же, как и в неэмоциогенной ситуации. ¬ то же врем€ авторы отмечают, что красный цвет посто€нно выбираетс€ детьми как при переживании страха, так и радости, т. е. выбор этого цвета недостаточно специфичен. Ќеобходимо учитывать, в составе какого цветового сочетани€ присутствует выбранный цвет.

¬ р€де исследований была предприн€та попытка установить св€зь различных эмоциональных свойств человека (застенчивости, тревожности) с предпочтением им различных цветов, однако получены противоречивые результаты. √. ‘ранк (Frank, 1976) в св€зи с этим полагает, что изоморфные св€зи между эмоци€ми и воспри€тием цвета отсутствуют. ÷вета имеют аффективную значимость, но индивидуальную у каждого отдельного человека.

ƒиагностика эмоциональной устойчивости. явно неадекватный подход сформировалс€ при изучении эмоциональной устойчивости. »зучаетс€ не эмоциональное свойство личности, а эффективность де€тельности при эмоциогенных воздействи€х любого характера. —ила эмоций при этом не регистрируетс€, так же как и эффективность де€тельности в спокойной ситуации. ѕоэтому трудно объективно судить о ее ухудшении или улучшении, а следовательно, и о степени эмоциональной устойчивости человека.

 ак уже говорилось, истинна€ устойчивость человека к действию эмоциогенных факторов должна определ€тьс€ двум€ способами: по времени по€влени€ эмоциональ-

18.2. ѕсихологическа€ диагностика особенностей эмоциональной сферы человека 453

ного состо€ни€ при длительном и непрерывном воздействии эмоциогенного фактора (например, при измерении устойчивости к монотонности работы, или к фрустри-рующему фактору), или же при однократном воздействии эмоциогенного фактора

разной силы и значимости дл€ человека.

* * *

“рудность изучени€ эмоций обусловлена тем, что во многих случа€х их приходитс€ искусственно вызывать в лабораторных услови€х, моделировать. ¬ последнее врем€, однако, наметилс€ один из путей изучени€ естественно возникающих эмоций при компьютерных играх. Ётот путь разрабатываетс€ швейцарскими психологами. “ак, исследование —.  айзер и др. (Kaiser et al., 1994) было направлено на получение паттернов лицевой экспрессии, соответствующих эмоци€м счасть€, удовлетворени€, гордости, разочаровани€, страха, гнева, печали и др. »гра сопровождалась видеосъемкой лицевой экспрессии. “. ƒжонстоун (Johnstone, 1997) фиксировал во врем€ игры речевые отчеты о текущем состо€нии игры, в результате были выделены речевые паттерны разных эмоций.  омпьютерна€ игра дает возможность одновременно фиксировать многие параметры про€влени€ эмоций: моторные, электрофизиологические, речевые.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 507 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

2222 - | 1984 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.