Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘ункции —ћ  в режиме реального времени




Ќаправление социологии —ћ , св€занное с изучением функций, накопило к сегодн€шнему дню огромный эмпирический материал. ѕомимо самоценности этого материала (дл€ практической де€тельности  оммуникатора, дл€ рекламодател€), он €вл€етс€ фундаментом двух теоретических подходов к де€тельности —ћ , которые можно коротко сформулировать как Ђ—ћ  в жизни обществаї и Ђ—ћ  в жизни индивидаї. ѕо сути дела, в этих двух парадигмах мы изучаем на том же объекте новый предмет: функции —ћ  в реальном историческом времени, их роль, их вли€ние на личность, их эффективность.

ћы подробно рассматривали функции —ћ  в исторической перспективе. ясно, что, например, классификаци€ Ћассвелла (ее мы можем назвать макросоциологической), сопоставл€юща€ процесс изменений в социальном и в биологическом организме, при сужении временных рамок до конкретного исторического отрезка будет слишком общей: она не уловит ни исторических изменений в функци€х, ни их модифи каций в разных государственных организмах.

 огда мы говорили о функци€х социальной информации в целом дл€ индивида, Ч мы оперировали пон€ти€ми структурной, фундаментальной и оперативной информации. ƒействительно, структурна€ информаци€ осваиваетс€ индивидом на ранней стадии социализации с помощью традиционных типов общени€ (межличностное общение

√лава 3 ‘ункции и роли —ћ  ____________________________47

в семье, в малой группе, в школе) и составл€ет своеобразное €дро структуры личности: убеждени€, установки, ценностные ориентации. ¬ дальнейшем устойчивую ориентацию человеку в обществе помогает сохранить фундаментальна€ информаци€, формирующа€ знани€, интересы индивида, приобщающа€ личность к профессии, науке, искусству, культуре вообще. ќперативна€ информаци€ актуализирует дл€ каждого индивида морально-этические, правовые, идеологические нормы данного общества в определенный период. Ёта информаци€ сама€ подвижна€. –ассматрива€ конкретное общество как политический, хоз€йственный, идеологический организм, мы сталкиваемс€ с парадигмой Ђ—ћ  и властьї.

—вою типологию функций —ћ  предложили в 1960 г. социологи –айты, которые развили типологию Ћассвелла и дополнили ее пон€тием развлекательной функции. ¬ 1970 г. анализ функции —ћ  предприн€ли ƒ. ћаккуэл, ƒж. Ѕламлер и ƒж. Ѕраун (1972). ќни оперировали следующими категори€ми:

* отвлечение внимани€ (включа€ бегство от повседневности и от груза проблем и эмоциональную разр€дку) ';

* замещение межличностного общени€ социальной де€тельностью;

* осознание человеком себ€ как личности (включа€ самооценку, познание действительности, убежденность в своей самоценности);

* социальный надзор.

≈.  атц, ƒж. Ѕламлер и ћ. √уревич исходили из предпосылки, что человек использует —ћ  дл€ установлени€/устранени€ контактов, которые могут быть:

* инструментальными (прагматическими, прикладными);

* аффективными (эмоциональными, психического комфорта);

ї интегративными (с друзь€ми, с семьей, с нацией...) 2.

ћы можем также оперировать сугубо теоретической схемой взаимодействи€ —ћ  с разными уровн€ми социальной структуры. ё. Ћевада выдел€ет три уровн€ последней: уровень личности, уровень

48________________ „асть I ƒе€тельность —ћ  функциональный подход

социальной группы и уровень социальных институтов. ƒл€ личности с помощью —ћ  осуществл€етс€ Ђсамоутверждениеї, социализаци€, гармоничное сосуществование в социальной группе; подчиненность социальным рол€м, которые актуализируютс€, Ђнав€зываютс€ї индивиду системой массовых коммуникаций. “аким образом осуществл€етс€ приобщение индивида к культуре, котора€ представл€ет собой совокупность выработанного людьми опыта, реализованного в продуктах их материальной и духовной де€тельности и усваиваемого членами сообщества в процессе обучени€ и социализации.

¬ рамках группы —ћ  способствует ее интеграции как социальной, так и профессиональной; способствует ее включению в более широкую социальную структуру. ≈сли перейти на уровень социальных институтов, то именно —ћ  они об€заны тем обсто€тельством, что транслируемые ими социальные нормы станов€тс€ доступными отдельным личност€м, благодар€ чему создаетс€ активна€ мобилизующа€ социальна€ среда с эмоциональными, рациональными и оценочными координатами.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 646 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2177 - | 2048 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.