Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќрганы, осуществл€ющие управление в сфере образовани€




  федеральным органам исполнительной власти, осуществл€ющим государственное управление в сфере образовани€, относ€тс€ федеральные органы исполнительной власти, осуществл€ющие функции по выработке государственной политики, нормативно-правовому регулированию, контролю и надзору, управлению государственным имуществом и оказанию государственных услуг в сфере образовани€, а также федеральные органы исполнительной власти, в ведении которых наход€тс€ образовательные учреждени€

 

 

27. ”рок: типологи€ и структура по дид.цели.

”рок Ц это ограниченный во временном, смысловом, организационном отношении отрезок учебного процесса. ѕо классификации различают следующие типы урока:
1. ѕо дидактическим цел€м (≈сипов, ќгородников):
- урок ознакомлени€ с новым материалом;
- урок закреплени€;
- урок выработки и закреплени€ умений и навыков;
- обобщающий урок;
- урок проверки знаний;
2. ѕо содержанию и способам проведени€ ( азанцев)
3. ѕо цели организации детерминированной общедидактической целью (ћахмутов):
- уроки изучени€ нового материала;
- уроки совершенствовани€ «”Ќ;
- уроки обобщени€ и систематизации;
- комбинированные уроки;
- уроки коррекции «”Ќ;
- уроки контрол€;
4. ѕо месту проведени€.
 аждый урок имеет свою структуру. —труктура урока Ц это соотношение компонентов урока, их последовательность и взаимосв€зь.
—труктурные элементы урока:
Х ќрганизаци€ начала урока (определение готовности к совместной де€тельности, мобилизующее начало)
Х ѕостановка цели и задач урока (формулировка целей и задач урока, осознание и прин€тие цели и задач урока учащимис€)
Х ѕроверка домашнего задани€ (определение степени усвоени€ изученного и готовности к воспри€тию нового, вы€вление возникших трудностей, в усвоении изученного, вы€снение степени ответственности учащихс€)
Х ќбъ€снение (научное, увлекательное и доступное к подаче учебного материла, с активным привлечением учащихс€)
Х «акрепление (подбор спец.заданий после объ€снени€ нового материала, осуществл€етс€ св€зь теоретического материала с практикой, выработка умений и навыков применени€ знаний)
Х ѕовторение (это систематизаци€, обобщение и воспроизведение учебного материала по темам и разделам, введение элементов поискового характера)
Х ѕодведение итогов урока (вы€снение, что узнали нового на уроке, чему научились, оценка качества урока)
Х ƒомашнее задание (обобщение задани€ на дом, разъ€снение способов выполнени€)
Ќезависимо от типа урока существует три об€зательных компонента:
a. ќрганизаци€ начала урока
b. ѕостановка целей и задач урока
c. ѕодведение итогов урока

 

 

ѕодготовка учител€ к уроку, тематическое и поурочное планирование.

ѕодготовка урока Ч это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, котора€ в данных конкретных услови€х обеспечивает наивысший конечный результат.

¬ подготовке учител€ к уроку выдел€ютс€ три этапа: диагностики, прогнозировани€, проектировани€ (планировани€).

ƒиагностика заключаетс€ в Ђпро€сненииї всех обсто€тельств проведени€ урока: возможностей учащихс€, мотивов их де€тельности и поведени€, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровн€ обученноеЩ, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока, Ч а также во внимательном анализе всех затрат времени в учебном процессе Ч на повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение новой информации, закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений.

ѕрогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведени€ будущего урока и выбор из них оптимального по прин€тому критерию. ≈сли показатель удовлетвор€ет учител€, он приступает к заключительному этапу подготовки урока Ч планированию, а если нет, педагог вынужден искать более совершенную схему организации, манипулиру€ теми факторами, вли€ние которых он может мен€ть.

ѕроектирование (планирование) Ч это завершающа€ стади€ подготовки урока, и заканчиваетс€ она созданием программы управлени€ познавательной де€тельностью учащихс€.

¬ плане начинающего педагога должны быть отражены следующие моменты:

дата проведени€ урока и его номер по тематическому плану; название темы урока и класса, в котором он проводитс€; цели и задачи образовани€, воспитани€, развити€ школьников; структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределени€ времени по этим этапам; содержание учебного материала; методы и приемы работы учител€ в каждой части урока;учебное оборудование, необходимое дл€ проведени€ урока; задание на дом.

 

18.¬спомогательные формы организации учебной работы Ч это разнообразные зан€ти€, дополн€ющие и развивающие классно-урочную де€тельность учащихс€.   ним относ€тс€: кружки, практикумы, семинары, конференции, консультации, факультативные зан€ти€, учебные экскурсии, домашн€€ самосто€тельна€ работа учащихс€ и другие формы.

Ёкскурси€ Ч древн€€ форма учебной работы, поэтому требовани€ к экскурси€м хорошо разработаны. „тобы успешно провести экскурсию, учитель должен все-сторонне подготовитьс€: предварительно ознакомитьс€ с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихс€ на выполнение предсто€щих задач. ¬ плане экскурсии указываетс€ тема и цель, объект, пор€док ознакомлени€ с ним (методика), организаци€ познавательной де€тельности учащихс€, средства и снар€жени€, необходимые дл€ выполнени€ заданий, подведение итогов экскурсии. Ёкскурси€ может быть фронтальной, групповой или мик-рогрупповой. ”чебные экскурсии планируютс€ как по от-дельным предметам, так и комплексные, включающие тематику нескольких смежных дисциплин.

¬ажное значение имеет заключительный этап экскурсии Ч подведение итогов и обработка собранного материала. ”чащиес€ анализируют и систематизируют собранный материал, готов€т доклады, рефераты, составл€ют коллекции, изготовл€ют таблицы, устраивают выставки. ѕо теме экскурсии проводитс€ итогова€ беседа: учитель подводит итоги, оценивает знани€, приобретенные учащимис€ во врем€ экскурсии, делает обобщающие выводы, рекомендует прочитать дополнительную литературу, котора€ позволит учащимс€ глубже ознакомитьс€ с вопросом.

—еминар Ц это форма учебных зан€тий, в которой теори€ об€зательно опираетс€ на практику. ќна возникла в древнегреческих и римских школах, когда сообщени€ учащихс€ сочетались с комментари€ми и заключени€ми преподавателей.

÷ель такой формы обучени€ Ц закрепить пройденного материала, научить присутствующих определенной методике.

Ћекци€ (от лат. lectioЦ чтение) Ц устное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д. ¬ основном, эта форма учебных зан€тий примен€етс€ в старших классах средней школы, ссузах и вузах.

‘орма лекции обычно примен€етс€ при изложении нового, довольно объемного материала. ќна, как правило, состоит из трех частей:вступлени€ (введени€), изложени€ и заключени€. ¬ кратком вступлении обозначаютс€ тема, план и цель лекции. ќни должны заинтересовать аудиторию, сообщить об актуальности темы лекции. ¬ изложении Ц основной части лекции Ц последовательно раскрываютс€ все главные вопросы, привод€тс€ определени€ основных пон€тий. «аключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершает ее.

ѕреимущества: о дин человек-лектор может транслировать информацию на любое, сколь угодно большое, число людей.

Ќедостатки: 1.отсутствие обратной св€зи.2.усреднЄнность уровн€ сложности содержани€ лекции. 3.возможность дл€ разной степени включЄнности слушателей лекции.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 536 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

590 - | 542 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.