Отличие житейской психологии и научной психологии

ОСНОВЫ

ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

 

Учебно-методическое пособие

(электронный вариант)

для студентов экономических специальностей

 

Бобруйск 2010

УДК 159 + 37.01

 

 

Рецензент кандидат педагогических наук, доцент Бобруйского филиала УО «БГЭУ» Скалчинская Н.М.

 

Рекомендовано кафедрой маркетинга и учетно-финансовых дисциплин Бобруйского филиала УО «БГЭУ»

 

Утверждено Учебно-методическим советом Бобруйского филиала УО «БГЭУ»

 

 

Тёсова, Е.Г.

Основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие / Е.Г. Тёсова. – Бобруйск – 2010. – 133 с.

 

Теоретический материал пособия учебно-методического пособия раскрывает все темы курса «Основы психологии и педагогики». Предложенный практический материал, вопросы для обсуждения, задания, тесты, темы сообщений и рефератов способствует успешному усвоению предмета.

Для студентов непедагогических вузов и преподавателей, читающих курс «Основы психологии и педагогики».

 

 

© Тёсова Е.Г., 2010

© Бобруйский филиал УО «БГЭУ»

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие	С. 4
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ Тема 1 Введение в курс «Основы психологии»	С. 5
Раздел I Психология личности
Тема 2 Биологическая и психологическая подструктуры личности	С. 10
Тема 3 Социальная подструктура личности	С. 22
Тема 4 Направленность личности	С. 27
Тема 5 Эмоции и психические состояния личности	С. 34
Тема 6 Свойства личности	С. 39
Раздел II Социальное поведение человека
Тема 7 Межличностные отношения и общение	С. 45
Тема 8 Межличностные конфликты	С. 51
Тема 9 Взаимодействия людей в малых группах	С. 57
Раздел III Психология управления
Тема 10 Системный психологический подход в управлении	С. 62
Тема 11 Личность и группа как субъект и объект управления	С. 66
Тема 12 Роль и психологические функции руководителя в системе управления	С. 71
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Тема 13 Введение в курс «Основы педагогики»	С. 80
Раздел IV Общие основы педагогики
Тема 14 Педагогика в системе наук о человеке	С. 83
Тема 15 Образование как социокультурный феномен	С. 89
Раздел V Воспитание и развитие личности
Тема 16 Современное состояние образования	С. 94
Тема 17 Развитие, воспитание и социализация личности	С. 99
Тема 18 Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание	С. 106
Тема 19 Основные сферы жизнедеятельности личности	С. 112
Раздел VI Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
Тема 20 Самосовершенствование личности	С. 117
Тема 21 Личность и творчество	С. 123
Список используемых источников	С. 129

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Учебно-методическое пособие написано согласно учебной программе по дисциплине «Основы психологии и педагогики», которая входит в цикл социально-гуманитарных дисциплин на первой ступени высшего образования для студентов непедагогических специальностей вузов Республики Беларусь. Ее изучение связано с возрастанием роли человека в современных социально-экономических условиях.

Цель учебно-методического пособия - повышение качества подготовки будущих специалистов-экономистов к профессиональной деятельности в любой сфере, формирование психолого-педагогической, социально-личностной и социально-профессиональной компетенций. В основу теоретического и практического материала пособия положены обобщенные знания и обобщенные умения, которые студенты должны получить при изучении дисциплины «Основы психологии и педагогики»:

Обобщенные знания:

- понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;

- основные положения современных концепций образования и развития личности, педагогические способы, методы и технологии личностного и профессионального развития и совершенствования;

- индивидуально-психологические качества, свойства и особенности личности, механизмы мотивации и регуляции поведения и деятельности;

- социально-психологические механизмы и закономерности поведения личности и группы;

- принципы и способы применения психолого-педагогических знаний для решения личных, социальных, профессиональных задач;

- основы семейной педагогики.

Обобщенные умения:

- организация продуктивного межличностного и профессионального общения;

- определение и учет индивидуально-психологических и личностных особенности людей при решении жизненных и профессиональных проблем;

- использование психолого-педагогические знаний и технологий обучения и воспитания в профессиональной деятельности, при проведении занятий с персоналом;

- анализ адекватной самооценки, разработка и реализация проектов самообразования и самосовершенствования;

- обеспечение полноценного развития и воспитание детей в семье, взаимосвязи поколений.

 

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Тема 1 ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»

Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы

Психология (от греч. psyche – «душа», logos - «знание») – фундаментальная наука о внутреннем (психическом) мире человека, закономерностях развития и функционирования психики. Объект изучения психологии – система жизненных явлений и жизнедеятельность человека. Предмет – факты, закономерности и механизмы психики. Объект и предмет психологии исследуются с позиции принципов единства личности и деятельности и социальной обусловленности психики человека.

Основные направления в психологии:

- бихевиоризм рассматривает в качестве предмета психологии поведение человека: действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицается. Возник в США в начале ХХ века. Основоположники – Д. Уотсон, Э. Торндайк;

- гештальтпсихология изучает психику с точки зрения целостных структур – гештальтов. Возникла в Германии в ХХ веке. Основоположники – М. Вертхаймер, К. Коффка, В. Келлер.

- гуманистическая психология изучает личность как уникальную целостную систему, проблемы ее активности, креативности, автономности, самоактуализации, самосовершенствования, свободы выбора. Возникла в США в ХХ веке. Основоположники – К. Роджерс, А. Маслоу;

- когнитивная психология исследует процессы приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Возникла в США в ХХ веке;

- психоанализ рассматривает подсознательные влечения и инстинкты в поведении человека. Возник в ХХ веке. Основоположник – З. Фрейд.

Основные задачи психологии на современном этапе: 1) описание и объяснение сущности психических процессов, свойств, состояний; обоснование теоретической базы для применения в практической деятельности; 2) дальнейшая разработка уже существующих психологических концепций с целью повышения их эффективности; 3) улучшение качества жизни человека: психологическое изучение и обоснование социокультурных, экономических и др. факторов.

Психологические знания бывают стихийно приобретенными в обыденной жизни (житейская психология) и научными (табл. 1.1.):

Таблица 1.1

Отличие житейской психологии и научной психологии

Основные черты житейской психологии

Основные черты научной психологии

- конкретность: привязанность к конкретным ситуациям, людям, задачам деятельности; - интуитивность: недостаточная осознанность психологических знаний, их происхождения и закономерностей функционирования; - ограниченность: отсутствие научного осмысления о сущности и природе психических процессов, свойств и состояний; - основанностьна житейских наблюдениях и размышлениях

- обобщенность: осмысленность конкретного психологического явления на основе его проявления у многих людей, во многих ситуациях, применительно ко многим задачам деятельности; - рационализм: максимальная исследованность и обоснованность психологических знаний; - неограниченность: научное осмысление сущности и природы психических процессов, свойств и состояний; - основанность на методах научного психологического исследования

 

Методы научного психологического исследования (по Б.Г. Ананьеву):

- организационные методы: 1) сравнительный метод (разделение на группы по возрастам, форме деятельности и т.д.); 2) лонгитюдный метод (обследования одних и тех же лиц в течение длительного времени); 3) комплексный метод (в исследовании объекта участвуют представители разных наук);

- эмпирические методы: 1) наблюдение и самонаблюдение; 2) экспериментальные методы; 3) психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия и др.); 4) анализ продуктов деятельности; 5) биографические методы;

- методы обработки данных: 1) количественный (статистический); 2) качественный (дифференциация материала по группам, анализ);

- интерпретационные методы: 1) генетический метод (анализ развития с выделением отдельных фаз, стадий); 2) структурный метод (установление структурных связей между всеми характеристиками личности).

Психика – это совокупность всех психических состояний, процессов и психических свойств личности. Психика - это субъективный образ объективного мира. Правильность субъективного отражения всегда подтверждается практикой жизнедеятельности и поведения. Основные функции психики отражены в таблице 1.2.

 

Таблица 1.2

Функции психики

Функции	Характеристика функций
регулирующая	помогает устанавливать равновесные отношения с внешней средой, адаптировать поведение к ее условиям
прогностическая	способствует формированию предполагаемого результата поведения и деятельности
программирующая	проявляется как осуществление определенных действий по плану или алгоритму
сигнальная	помогает опознавать соответствие реальных действий заложенным в организме программам и реагировать на них
приспособительная	способствует коррекции поведения и деятельности
моделирующая	дает полный и всеобъемлющий образ окружающего мира, позволяет представить то, чего не в реальной жизни

 

Историческое развитие психики, связанное с эволюцией человечества, называется филогенез. Развитие психики отдельного человека от рождения до смерти – онтогенез.

Психическая деятельность человека имеет трехуровневую структуру и включает сознание, подсознание и надсознание.

Сознание – высшая форма психики. Это отношение человека к миру со-знанием всех его закономерностей; знание, которое может быть передано другим с помощью слов, математических символов, образов или иными способами. Сознание человека обладает рядом свойств, благодаря которым отражение человеком окружающего мира носит субъективный характер (табл. 1.3.).

Таблица 1.3

Свойства сознания

Свойство	Описание свойства
активность	сознание связано с действительностью, с активным воздействием человека на окружающий мир. Исходя из потребностей человека, сознание формирует цели деятельности и направляет человека на их достижение
избирательный характер	сознание направлено на определенные объекты окружающего мира, связанные с потребностями человека
обобщенность и отвлеченность	сознание оперирует обобщенными и абстрактными понятиями, а не реальными предметами и явлениями
целостность	сознание объединяет и преобразует психические функции, которые участвуют в деятельности человека, формирует образ будущего
константность	сознание обладает относительной устойчивостью, неизменностью и преемственностью, которая определяется памятью
динамичность	сознание способно развиваться
искаженность	сознание отражает действительность с учетом индивидуальных особенностей восприятия и установок
индивидуальный характер	сознание человека отличается от сознания других людей, что обусловлено генетическими отличиям, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и др. факторами
способность к рефлексии	сознание наделяет человека способностью к самонаблюдению, самооценке, к оценке других людей и взаимодействию с ними

 

Общественное сознание – сознание общественных групп, классов, наций. Индивидуальное сознание – это обобщенное отражение конкретным человеком действительности, деятельности, поведения. Сознание определяет деятельность человека: формирует цели, помогает мысленно выстроить действия и предвидеть их результаты. Оно придает деятельности ответственный, целенаправленный, плановый, систематический, активный характер. Сознание регулирует поведение человека - сложный комплекс реакций организма на воздействие внешней среды. Поведение соотносится с нравственными действиями личности и слагается из ее поступков.

К сфере подсознания относится все то, что когда-то было осознаваемым или может стать осознаваемым в определенных условиях. Это – хорошо автоматизированные навыки, глубоко усвоенные социальные нормы и мотивационные конфликты. Подсознание защищает сознание от излишней работы и психических перегрузок. Сознание и подсознание гармонично взаимодействуют между собой.

Надсознание (сверхсознание) связано с творческой интуицией. Деятельность надсознания проявляется на первоначальных этапах творчества, которые не контролируются сознанием и волей. Неосознанность этих этапов представляет защиту рождающихся гипотез от определенного консерватизма сознания и от влияния ранее накопленного опыта.

Бессознательное – это совокупность психических процессов, свойств, состояний, находящихся вне сферы сознания человека, обусловленных воздействиями, о влиянии которых человек не дает себе отчета. Бессознательное, как и сознание, оказывает влияние на поведение человека.

Обобщение человеком психических процессов, состояний, свойств, управление ими называется осознанием.

В природе человеке сочетается биологическое, психологическое и социальное. Как биологический организм человек подчиняется биологическим законам. Психическое в человеке связано с его сознанием, психическими процессами, состояниями и свойствами. Именно сознание качественно отличает психику человека от животных. На уровне сознательной психики человек обращен к социальной жизни и деятельности, которые зависят не только от самого человека, но и от объективных исторических, экономических, социокультурных условий.