Именно отец и мать своими поступками и своим образом жизни становятся образцом поведения для детей. На базе общей нравственной атмосферы в семье у детей складывается определенное отношение к моральным и провавым нормам поведения в обществе. Таким образом, семья-не только звено общевоспитательной системы, но и звено профилактики перступлений и иных правонарушений. Профилактические усилия родителей должны направляться на 4 объекта воздействия: 1)личностные деформации несовершеннолетнего, искажения в его интересах и потребностях, стереотипах поведения; 2)неблагоприятные условия жизни и воспитания, которые формируют указанные искажения личностной позиции; 3)недостатки в деятельности государственных и общественных органов, осущ.правовую охрану несовершеннолетних;4)позиция общественного мнения, которое создается в ближайшем окружении несовершеннолетних.
Семья работает в сфере ранней профилактики, т.е.выявлении и устранении источников отрицательных влияний, отчуждения от семьи, до того как отрицательное их воздействие появилось в семье.профилактика рецидива реализуется с участием семьи в тех случаях, когда подросток соверхил преступление и понес за него наказание.
19. Воспитание детей в молодых и неполных семьях, в семьях с одним и несколькими детьми
Полная (нуклеарная) семья – преобладающий тип семьи, которая состоит преимущественно из двух поколений – из супругов и детей – до вступления в брак последних. В нуклеарных семьях (родители и несемейные дети), т. е. мо- лодых семьях, обычно наблюдается тесное содружество су- пругов в быту. Оно выражается в уважительном отношении друг к другу, во взаимопомощи, в открытом проявлении за- боты друг о друге, в отличие от расширенных семей, в кото- рых по обычаю принято вуалировать подобные отношения. Но распространение нуклеарных семей чревато ослаблением эмоциональных связей между молодыми супругами и их ро- дителями, в результате снижается возможность оказания вза- имопомощи, затруднена передача опыта, в том числе и опыта воспитания, от старшего поколения к младшему.
4. Неполная семья возникает в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семье ребёнок или несколько детей воспитываются одним из супругов, чаще матерью.
А.С. Макаренко ратовал за семью с не- сколькими детьми, поскольку такая семья представляет собой коллектив, где воспитателями выступают не только родите- ли, но и дети по отношению к друг к другу. Сегодня нет од- нозначного подхода к этой проблеме: есть плюсы и минусы в воспитании и единственного ребенка, и нескольких детей.
У единственных детей, как правило, теснее эмоциональ- ные узы, контакты со взрослыми членами семьи, им перепа- дает больше духовных и материальных благ, чем в семье с несколькими детьми. Единственный ребенок всегда на гла- зах взрослых, которые замечают, когда ему что-либо не уда- ется, когда ему трудно, и спешат на помощь. В большой семье ребенок пытается все сделать сам, а единственный ребенок делает всё вполсилы, зная, что ему помогут. У него развивается позиция опекаемого, обучаемо- го. А это ведет к потере веры в свои силы, к несамостоятель- ности. Привыкая к опеке и помощи взрослых, единственный ребенок может злоупотреблять ею, капризами, истерикой, хитростью добиваясь того, что ему хочется или, наоборот, не хочется делать самому. Нередко единственные дети стано- вятся маленькими деспотами в семье, заставляя всех взрос- лых служить себе. Другая характерная особенность развития единственных детей – они не имеют возможности близко общаться с другими детьми (братьями, сестрами). Известно, что в психологическом отношении ребенок всегда ближе другому ребенку, чем взрослому. От взрослого он «берет» информацию, усваивает способы действий, а на сверстника глядит, как в зеркало: каков я? У единственных детей отсут- ствует «зеркало», глядя в которое они сравнивают себя с дру- гими детьми. В результате у них не формируются взаимо- оценка, сопереживание, а самооценка становится искажен- ной, часто завышенной. Все усугубляется тем, что родители часто подчеркивают уникальность, ценность единственного ребенка, расхвалива- ют его близким, знакомым. В таких случаях, попадая в ситу- ацию сравнения с другими детьми, они испытывают диском- форт, изо всех сил борются за то, чтобы поддержать фиктив- ный образ себя. Это осложняется тем, что единственные дети не владеют способами общения с детьми, поэтому зачастую ПолесГУ 46 привлекают к себе внимание с помощью проказ, шалостей, неординарного поведения. Данные современной психологии говорят о ряде поло- жительных черт в развитии единственных детей: они более зрелы душевно, искуснее в отношениях со взрослыми, как правило, имеют богатый кругозор. Родители единственного ребенка имеют больше возможностей (в том числе и матери- альных) для развития его способностей в силу того, что вни- мательны к его внутреннему миру, переживаниям.
Но в единственных детях ярче проступают эгоистические наклонности, они больше наступают, чем уступают, а сегодня так важно быть терпимее к людям, уметь пойти им навстречу, проявить вни- мание и заботу. В семье с несколькими детьми – иная воспитательная ситуация. Детям приходится делить между собой любовь, внимание, заботу родителей, а не «купаться» в них, как это частенько выпадает на долю единственного ребенка.
ыми, восприимчивыми к радостям и бедам брата, сестры. Старшие и младшие дети выступают по отношению друг к другу в ролях обучающих и обучаемых, воспитываю- щих и воспитываемых. Старшие дети по авторитету часто превосходят и родителей. Старшие направляют развитие, ин- тересы младших, многому учат их, причем часто более успешно, чем родители. Младшие дети, «наступая» старшему на пятки, стимулируют его развитие: иначе рухнет авторитет. Однако воспитание нескольких детей в семье не столь безоблачно, как кажется на первый взгляд. Из проблем, кото- рые возникают в многодетных семьях, самые невинные, ко- гда младшие не хотят поднашивать вещи старших, играть в их игрушки и т. п. Или «бунт» старших, отказывающихся быть «нянькой» у младших, и их жалобы на то, что брат ПолесГУ 47 (сестра) «вечно мешает» и т. д. Иной характер проблем, когда дети начинают соперничать друг с другом. Это случается, ес- ли ребенок стремится проявить себя лучше, ярче в том, что получается у брата или сестры (например, обыграть в шахма- ты, стать запевалой в семейном хоре). Задача родителей по- мочь ребенку утвердиться в своих стремлениях, добиться ре- зультатов, но так, чтобы никто не был обойденным и уни- женным. Если упустить контроль над соперничающими детьми, то это может привести к нарушению взаимоотноше- ний между ними, развитию примитивных межличностных реакций: зависть, амбиция, злорадство, агрессия. Пущенное родителями на самотек соперничество детей может завести последних так далеко, что, повзрослев, они не будут испыты- вать даже родственных чувств друг к другу.
20. Социально-психологические проблемы развода и его последствия для воспитания ребёнка.
развод создает новые проблемы, к которым часто супруги не готовы. Это проблемы построения отношений между бывшими мужем и женой, а также взаимоотношений с детьми. Чаще всего бывшие супруги расходятся врагами. Конфронтация между ними сохраняется многие годы, втягивая в это родственников, друзей и сослуживцев. Они ревнуют друг друга, стараются своим поведением уязвить бывшего супруга, настраивают людей против него, стремятся к самоутверждению и т.п. Встречаются и такие ситуации, когда после развода бывшие супруги вообще перестают поддерживать отношения, как бы вычеркивая из своей жизни человека, с которым была прожита определенная часть жизни.
И в том, и в другом случаях люди расходятся с глубокой психологической травмой в душе. Боль в душе остается и тогда, когда люди все же смогли перевести свои отношения после развода в приятельские. Она связана с тем, что обычно при распаде отношений один уходит от другого. Тот, от которого уходит близкий и любимый человек, часто не может смириться со своей потерей в течение всей жизни.
Глубоко страдают после развода дети. Обычно ребенок воспринимает ситуацию распада семьи так, что это именно от него ушел один из родителей. В некоторых случаях, особенно в подростковом возрасте, ребенок говорит о предательстве родителя, покинувшего семью. В подсознании формируется отношение к самому себе, как к человеку, которого бросают, что впоследствии может проявиться в неуверенности и заниженной самооценке ребенка. Более того, он начинает воспринимать отношения между людьми как нестабильные, ненадежные, которые могут в любой момент разрушиться. Такие переживания ребенка не исчезают и тогда, когда родители стремятся сохранить дружеские и приятельские отношения.
