Семейное воспитание как процесс целенаправленного воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи.

Задачи и принципы семейного воспитания.

Задачи семейного воспитания:

-создать благоприятные условия для развития ребенка;

- стать социально-экономической и психологической защитой для развития ребенка;

- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

Принципы семейного воспитания:

1. гуманность и внимание к растущему человеку;

2. вовлечение детей в жизнедеятельность семьи на условиях «равноправных» участников;

3. открытость и доверительность отношений с детьми;

4. оптимистичность, жизнедеятельность взаимоотношений в семье;

5. последовательность в своих требованиях и справедливость;

6. оказание помощи ребенку, отзывчивость.

 

Семейное воспитание как процесс целенаправленного воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи.

Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка наиболее превышает другое воспитательное воздействие. Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек. Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни.

Основные методы семейного воспитания:

• убеждение (объяснение, внушение, совет);
• личный пример;
• поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива);
• наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания).

Факторы выбора методов семейного воспитания детей:

• Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т. д.
• Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов.
• Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.

 

11.МЫСЛИ О СЕМЕЙН ВОСПИТАНИИ В ТРУДАХ ДЖ. ЛОККА и Ж.Ж. РУССО. Англ философ XVII в Дж. Локк был решительным сторонником индивидуального воспит-я в семье под руководством гувернеров. Первая цель воспит, по Локку, – добродетель, воспит-е нравственного чел. Но этого нельзя добиться в школе: школа-«сколок с общества», а общ-во таково, что воспитывает людей безнравств-ых. Поэтому Локк решит настаивает на воспит-и и обучении не в школе, а в семье, где разумный и добродетельный воспитатель сможет восп такого же «джентльмена». В этих рассуждениях Локка наблюд и трезвая оценка совр-го ему общества, и утопическая мечта о воспит нравственных людей в безнравственном общ-ве. Педагог-ие идеи Локка о раскрытии естеств-ых сил ребенка имели бол влияние в истор педагог-ой мысли. Для него дитя – это как бы чистая доска, то есть ребенок может воспринимать все, что вносит опыт. Из этих мыслей, как их следств, явилась вера Локка в исключительное влияние школы. Ж.Ж. Руссо утв, что «воспитывать детей должны сами родители». Вместе с тем в своем романе «Эмиль, или О воспитании» он искусственно устранил родителей Эмиля, объявив его сиротой и поручив заботам молодого приглашенного воспитателя. Тем самым Руссо пытался оградить Эмиля от воспитательного влияния старого феодального общества, чтобы сделать своего героя в будущем создателем новой семьи – семьи свободного общества. Все произведение Руссо впервые проникнуто любовью к реб и верой в добрые начала в нем. Считая гл естеств-ым правом чел право на свободу, он выдвинул идею свободного воспит, кот следует за прир, помог ей, устраняя вредные вл-ия. В связи с этим Руссо выступал против авторитаризма в воспит, против приучения реб слепо повиноваться приказаниям взросл. Детей должны ограничивать не правила и запрещения, установл-ые воспит-ми, а непреложные законы природы, считал он. Отс вытекает отрицание наказаний, кот заменяются естеств-ми последствиями неправильных поступков детей. Напр, если реб опоздал на обед, то он или совсем его не получ, или ест холодным. Это приучает реб к ест-ной дисциплине и форм сознание порядка, закона. Основными факт-ми воспитания детей Руссо считал природу, людей и предметы окруж мира. Прир обеспеч разв и совершенствование орг чувств и человеч-х способностей, люди учат детей ими пользоваться, столкновение с вещами обогащает личный опыт реб. Важн роль Руссо отводил личности воспитателя, т.к. именно он помогает формир интересы и взгляды реб, направляет всю его деят-ть. Руссо оказал огр вл-е на утверждение веры в природные силы реб. Вместе с тем, Руссо недооценивал влияние социальной среды на разв реб, для него это отрицат-ный фактор.

12.ОСНОВЫ СЕМ-ГО ВОСПИТ-Я в «МАТЕРИНСКОЙ ШКОЛЕ» Я.А.Коменского. Коменский был одн из первых педагогов, занимавшихся подробной разработкой вопросов семейного воспитания. Для детей от рожд до 6л он предназначал материнск шк, под которой подразумевал не общ-ное учрежд-е, а своеобразную форму сем воспит. В матер шк должны закладыв основы физического, нравственного и умств разв детей. При этoм Коменский напоминал, что физические и дух-е силы реб развив постепенно. Он не мог еще в то время подробно раскрыть возрастные особ-сти детей, но ценно, что преддошкольный и дошкол возрасты не представляются ему чем-то единым. Наряду с требованием учитывать возрастные особенности детей Коменский предл считаться и с их индивидуальными различиями. Он указ, что одни спос восприн определ знания и ум на третьем-четв году жизни, для др же они становятся доступными только в пятишестилетнем возр. Коменский уделял много вним вопросам физ-го воспит детей. Он призывал родителей, в частности матерей, заб с величайшей тщательностью о здоровье своего реб и давал конкретные указания об уходе за малышом, о том, каким должно быть его питание, одежда, режим. Оч важным было требование Коменского о кормлении младенцев непременно молок матери, его советы обеспеч детям как можно больше движ-ий-давать им возможность бегать, играть, резвиться. Итак, на семью возлаг колоссальная ответ-ть за разв реб. Коменский гов:“Все всего легче образуется в нежном возрасте”. В соотв-и с принципами природо сообразности и возрастной периодизации Коменск счит, что семейн воспит (матер шк) явл первым и одним из самых гл этапов детского восп и обучения.

40.ОХРАНА МАТЕРИНСТВА И ДЕТСВА -система гос-ых и общ-ных мероприятий, напр-ых на обеспечение здор матери и реб, укрепление семьи, поощрение материнства, создание наиб благоприятных условий для воспит детей, их физич-го, интеллектуального и нравственного разв. Здоровье матери и реб явл важнейшими показателями соц-го благополучия гос-ва, и потому охрана материнства и детства в РБ рассматрив как одно из приоритетных направлений в области охраны здор нас-ия. Гл цель политики в этом вопросе-создание благоприятных условий для реализации важнейших для каждой женщ ф-ций-рожд и воспит здор детей. На практике это требует от государства создания системы социально-правовой защиты женщин-матерей, а также формирования и эффективного функционирования специальных лечебно-профилактических учреждений охраны материнства и детства, которые в настоящее время представлены амбулаторно-поликлиническими, стац-ми и санаторными учр-ми, специализир-ся на оказ медико-социальной пом женщинам-матерям и детскому нас-ю. Охрана здор матери и реб осуществляется широкой сетью разл-х мед-х учреждений, к числу которых относятся Детская пол, дет бол, женская консул, Род дом, Пол и др. ОТВЕТСВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ЗА ВОСПИТ ДЕТЕЙ. Каждый родитель стар донести до своих детей простую истину-реб должен нести ответств-ть за свои слова и поступки. Однако зачастую сами родители перекладывают свою ответств за несовершеннол-х детей на преподавателей или самих детей. Они аргументируют эту ситуацию занятостью на работе или нехваткой времени. И не все поним, что отв-ть родителей явл главной составляющей образцовой семьи, в кот реб никогда не станет наркоманом или алкоголиком. Понятие включ в себя:1.воспит детей(здесь особо следует отметить ответственность род за поведение детей, ведь то, как они воспит своего реб в дальнейшем отразиться на его поведении) 2.забота о физическом, психич, нравственном и дух разв детей. Родит несут ответств-ть за детей, и они обязаны обеспечить реб общим образованием. Каждый реб должен посещать учебное завед.

3.защ интересов детей. Т.к.к родители явля законными представителями несоверш-х детей, они вправе отстаивать их права и интересы в отношении как юридических, так и физ лиц. 4.обеспеч безопасности(ответственность родителей за безопасность детей никто не отменял, а значит, род не им права прич вред психич, физ и нравственному здор своих дет) 5.содержание детей до достижения ими совершеннолетия(родители не им права выставлять реб за дверь до достижения им совершеннолетнего возраста). За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспит дет род м.б. привлечены к разл видам юридической ответств-ти:административной; гражд–прав;сем–прав; уголовн.Ответственность род за детей обуславливается обязанностью воспитывать своих детей, заб об их физ и псих здор, а также нравственном развитии.