Что следует понимать под воспитательно-образовательными механизмами педагогического процесса

A) противоречие между новыми потребностями, стремлениями, запросами и достигнутым уровнем развития возможностей личности

B) взаимоотношения учителей со школьниками и учащихся между собой в процессе деятельности

C) средства воспитания и обучения

D) зависимость эффективности педагогического процесса от соответствия возрастным особенностям и уровню развития коллектива учащихся и его отдельных членов

E) содержание учебной деятельности учащихся и содержание внеклассной воспитательной работы.

Целью воспитания является

A) то к чему стремится воспитание

B) то к чему стремится воспитатель

C) тот результат, к которому приводит воспитание

D) заранее спланированный результат воспитания

E) осознанный уровень развития школьника.

Основная цель воспитания -

A) воспитание гражданина, патриота своей Родины

B) воспитание семьянина

C) воспитание труженика, активного преобразователя объективной реальности

D) освоение социального опыта формирующейся личностью, ее всестороннее и гармоничное развитие

E) воспитание социально активного человека.

33. Личностно-ориентированное воспитание –

A) социальная адаптация и творческая самореализация личности

B) педагогически управляемый процесс социализации

C) развитие всех творческих способностей личности

D) развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей

E) педагогически управляемый процесс культурной идентификации

Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых его должно готовить воспитание

A) воспитанный человек, гуманист, природолюб

B) знаток этикета, эколог, семьянин

C) гражданин, работник, семьянин

D) патриот, гуманист, воспитатель

E) гражданин, патриот, интернационалист.

35. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это

A) цели воспитания

B) модели воспитания

C) направления воспитания

D) система воспитания

E) средства воспитания.

36. Сущность мировоззрения –

A) специфическая форма исторического сознания

B) специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире

C) специфическая форма этно-лингвистического сознания, психологического осознания мира

D) специфическая форма религиозного сознания и верования

E) специфическая форма психологического сознания мира.

37. Наиболее объективное проявление убеждений учащихся –

A) ответ ученика

B) участие в деловых играх

C) выступление на собрании

D) поступки, действия учащихся

E) участие в диспутах.

38. Принятие человеком в качестве достоверных идей, знаний – это

A) знания

B) взгляды

C) убеждения

D) идеалы

E) концепции.

Знание, перешедшее во внутреннюю позицию личности, называется

A) знания

B) взгляды

C) убеждения

D) идеалы

E) воля.

Роль убеждения в структуре мировоззрения заключается

A) в определении всего духовного строя личности, ее направленности, ценностной ориентации, интересов, желаний, чувства и поступков

B) в способности творческого осмысления знаний

C) в формировании жизненного опыта

D) в принятии человеком в качестве достоверных идей, знаний, концепций и т.д.

E) в понимании определенной действительности.

41. Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых –

A) метод воспитания

B) форма воспитания

C) формирование личности

D) прием воспитания

E) средства воспитания.

К методам воспитания относятся

A) индивидуально-психологическое развитие личности

B) микросреда ребенка

C) убеждение, упражнение, стимулирование, самовоспитание

D) социальная среда

E) самовоспитание.