A) поощрение
B) упражнение
C) убеждение
D) требование
E) соревнование
44. Какая из этих групп методов относятся к методам организации деятельности и формирования опыта поведения?
A) лекция, внушение, басни Крылова
B) рассказы, беседа, поощрение
C) упражнения, средства народной педагогики
D) беседа, наказание, рассказы
E) упражнения, убеждение, рассказы.
45. Что такое форма организации воспитательного воздействия?
A) логически завершенные, ограниченные во времени отрезки педагогического процесса
B) способы и конкретные действия участников педагогического процесса
C) способы деятельности воспитателей и воспитуемых
D) методы организации деятельности
E) средства педагогического воздействия.
46. Кто стоит у истоков создания теории развитии личности в коллективе?
A) Л.С.Выготский
B) Н.К. Крупская
C) С.Т.Щацкий
D) А.С.Макаренко
E) Ы.Алтынсарин.
47. Коллектив – это
A) группа лиц, характеризующаяся наличием единых требований, готовностью оказывать помощь друг другу в решении общих задач
B) группа детей, занимающаяся самостоятельной работой
C) группа воспитанников, занимающаяся одной деятельностью под руководством воспитателя
D) группа людей, объединенных единой общественно значимой целью, совместной деятельностью по достижению этой цели
E) группа детей одного возраста, у которых есть определенная цель и руководитель.
Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется
A) разобщенностью учащихся
B) дети объединяются в первичный коллектив формально
C) выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива
D) педагог предъявляет требования учащимся
E) коллектив предъявляет требования учащимся.
Организация деятельности учащихся в ходе педагогического процесса начинается
A) с распределения ролей участников деятельности
B) с поручения педагогов учащимся
C) с постановки целей и задач деятельности
D) с ознакомления с предстоящей деятельностью, с руководства учебным процессом
E) с диагностики реальной педагогической действительности.
50. Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко –
A) воздействие на учеников и непосредственно и опосредовано, через первичный коллектив
B) действие на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи
C) действие на ученический коллектив его лидеров
D) наличие традиций в коллективе
E) целенаправленная совместная деятельность школьников
51. Воспитательная система – это
A) взаимодействие педагогического коллектива и коллектива учащихся
B) целостная система, не контролируемая коллективом
C) сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое.
D) целостный процесс образования, воспитания учащихся
E) система, имеющая тенденцию к саморазрушению.
Последовательность стадий коллективного творческого дела (КТД)
A) планирование дела, подготовка дела, проведение дела, оценка дела классным руководителем
B) планирование дела
C) работа с активом по подготовке КТД, проведение КТД
D) предварительная работа, коллективное планирование, коллективная подготовка дела, коллективное проведение дела, коллективное подведение итогов
E) планирование дела, работа с активом, проведение КТД.
Принципы, которыми руководствуется классный руководитель при составлении воспитательного плана
A) научности, индивидуального, возрастного подхода, наглядности, самостоятельности
B) оптимальности, научности, перспективности, конкретности
C) научности, оптимальности, перспективности, учета специфических особенностей класса, школы, конкретности
D) перспективности, традиций школы
E) доступности, народности.
54. Воспитательное дело –
A) мероприятие, связанное с работой учащихся на определенном участке
B) вид организации и осуществления конкретной деятельности учащихся
C) посильное, полезное необходимое занятие для учащихся во внеурочное время
D) способ педагогического воздействия
E) комплексное приложение общих усилий в трудовом воспитании учащихся.
