Память, мышление, речь и их развитие

Ощущения, восприятие, внимание, воображение и их классификация

Ощущения

Источником знаний о внешнем мире и собственном организме человека являются ощущения. Это основные каналы, благодаря которым информация о данных феноменах поступает в головной мозг, давая возможность индивиду ориентироваться в них.

Ощущения – отражение в сознании субъекта отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств. Органы чувств – это механизмы, с помощью которых информация об окружающей действительности поступает в кору головного мозга. Ощущения отражают внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, поверхность, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов (мышечные движения, боль и пр.). Ощущения – объективны, так как в них всегда отражен внешний раздражитель и субъективны – поскольку зависят от нервной системы и индивидуальных особенностей личности. Их физиологическую основу составляет деятельность анализаторов. Анализатор – анатомо-физиологический аппарат для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения. Каждый анализатор состоит из:

· Рецептора, воспринимающего раздражения (располагается на периферии нервной системы);

· Проводящего афферентного (центростремительного) пути (по нему нервное возбуждение передается к центру);

· Корковой части анализатора (центральное звено), где происходит "обработка" сигналов.

Передача возбуждения от рецепторов к центральным отделам нервной системы, а затем от них по эфферентным (центробежным) путям обратно для ответной реакции, имеющая место в ходе рефлекса, осуществляется по рефлекторной дуге.

Рефлекторная дуга состоит из рецептора, афферентного и эфферентного нерва, центрального звена, эффектора (мышцы или железы).

Рис. 1.

1-2-3 – функциональная схема анализатора.

1-2-3-4-5-6-7-1 – функциональная схема рефлекторной дуги.

1 – рецептор; 2 – афферентный нервный путь; 3 – центральное звено; 4 – эфферентный нервный путь; 5 – эффектор (мышца или железа); 6-7 – канал обратной информации.

Принцип обратной связи позволяет понять начало и завершение процесса ощущения по закономерностям рефлекторной деятельности.

Виды ощущений:

Экстерорецептивные. Отражают свойства предметов и явлений внешней среды.

o Зрительные – человек способен различать до 180 тонов цвета и более 10000 оттенков между ними;

o Слуховые – индивид воспринимает речь, контролирует многие виды работ, наслаждается музыкой и т.д.;

o Обонятельные – помогают людям распознавать летучие вещества и запахи;

o Температурные – различают тепло и холод;

o Вкусовые – определяют качественные особенности принимаемой пищи;

o Тактильные – совместно с мышечно-двигательными составляют осязание, с помощью него человек воспринимает гладкость, шероховатость, плотность предметов, их прикосновение к телу, место и размер раздражаемого участка.

Интерорецептивные. Отражают внутреннее состояние индивида.

o Болевые – сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека;

o Равновесия – обеспечивают вертикальное положение тела (деятельность вестибулярного анализатора);

o Ускорения – при движении людей определяют их центростремительные и центробежные силы.

Проприоцептивные. Отражают движение нашего тела.

o Мышечно-двигательные – обеспечивают информацию о положении тела и его частей в пространстве, регуляцию движений, сокращение, растяжение и расслабление мышц и т.п.

Свойства ощущений:

1. Адаптация;

2. Сенсибилизация;

3. Последовательные образы;

4. Порог ощущений;

5. Контраст.

Адаптация – повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей. Она может меняться в больших пределах. Например, чувствительность глаза при переходе из яркой освещенности в темноту обостряется в 200000 раз. Ее изменение требует известного времени. Для того чтобы зрение в темноте приобрело нужную чувствительность, должно пройти около 30 минут. Адаптация слуховых органов осуществляется намного быстрее и составляет секунды.

Контраст – слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим, а сильные уменьшают ее.

Пороги ощущений:

o Нижний порог – минимальная величина раздражителя, способная вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения (J 0) (Сигналы, интенсивность которых меньше J 0, человеком не ощущаются)

o Верхний порог – максимальная величина раздражителя, когда ее может адекватно воспринимать анализатор (J max). (Интервал между J 0 и J max носит название "диапазон чувствительности")

o Разностный порог (порог различения) – минимальная разница в интенсивности двух однородных раздражителей, которую индивид способен ощутить.

Сенсибилизация – повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних факторов, состояния организма. Это может быть сделано и с помощью фармакологических средств. Острота чувствительности увеличивается с возрастом, достигая максимума к 20–30 годам с тем, чтобы в дальнейшем постепенно снижаться.

Последовательные образы – продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось (например, после выхода из вагона метро несколько секунд кажется, что мы еще движемся в поезде).

Развитие ощущений возможно в процессе упражнений. Например, утрата зрения или слуха в некоторой мере компенсируется другими видами чувствительности.

Восприятие

Восприятие – целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Это результат деятельности системы анализаторов.

Восприятие предполагает выделение из комплекса признаков наиболее значимых (с одновременным отвлечением от несущественных). Оно требует их объединения и сопоставления с прошлым опытом. Восприятие включает двигательный компонент (ощущение предметов рукой, движение глаз при рассматривании и т.п.) и сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по формированию целостного образа. Одну и туже информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.д. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции. Влияние опыта на этот процесс вполне очевиден. (Пример с искажающими очками: все предметы видятся перевернутыми, за исключением тех, которые невозможно в такой форме представить. Обычная свеча воспринималась перевернутой, но как только ее зажигали, она становилась нормально ориентированной по вертикали, т.е. пламя было направлено вверх.)

Виды восприятий:

· В зависимости от форм отражения:

o Пространства – воспринимаемая форма, величина, объем объекта, расстояние между ними, их взаимное расположение, удаленность и направление.

o Времени – отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений. Главное заключается в ритмической смене возбуждения и торможения; специального анализатора нет.

o Движения – восприятие изменений по времени положения предметов или самого наблюдателя в пространстве.

· В зависимости от цели:

o Преднамеренное – в основе лежит сознательно сформулированная цель и достижение связано с определенными усилиями индивида.

o Непреднамеренное – предметы воспринимаются без специально поставленной задачи и волевых действий человека.

· В зависимости от степени организации:

o Организованное – явления и предметы наблюдаются целенаправленно, планомерно.

o Неорганизованное – обычное восприятие окружающего мира.

Восприятие может быть ошибочным. Это обнаруживается в работе анализаторов. Известны зрительные ошибки (иллюзии). Они имеют самые различные причины: практический опыт индивида, изменение условий восприятия и т.д.

Свойства восприятия:

1. Целостность – отражаемые объекты выступают в сознании человека в совокупности их многих качеств и характеристик. Это система перцептивных действий, которыми надо овладеть, т.е. она формируется в процессе практики;

2. Константность – индивид воспринимает предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине, что обусловливается знанием их физических свойств;

3. Структурность – восприятие не простая сумма ощущений. Это фактически абстрагированная из них обобщенная характеристика. Например, играет музыка, и мы слышим не отдельные звуки, а мелодию и узнаем ее;

4. Осмысленность – свойство тесно связано с мышлением, пониманием сущности явлений;

5. Избирательность – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими; способность личности воспринимать лишь те из них, что представляют для нее наибольший интерес. Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже чернильные пятна – это всегда что-то осмысленное (собака, облако, озеро и т.д.). Это динамический процесс поиска ответа на вопрос: "Что это такое?";

6. Предметность – способность индивида отражать окружающий мир как воздействия его конкретных образов;

7. Апперцепция – зависимость восприятия от прежнего опыта человека.

Восприятие во многом зависит от уровня внимания людей.

Внимание

Внимание – избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления. Физиологически оно обусловлено работой тех же нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые им психические процессы. Внимание обеспечивает в каждый данный момент в коре головного мозга участок (очаг) с повышенной возбудимостью, доминирующего над остальными его частями. В результате чего и происходит сосредоточение сознания индивида на нужных объектах.

Свойства (качества) внимания:

· Концентрация – способность человека сосредоточиваться на главном в его деятельности;

· Избирательность – выделение индивидом наиболее важных предметов;

· Распределение – возможность иметь в сознании одновременно несколько объектов или выполнять работу, состоящую из многих операций;

· Объем – количество предметов, которые могут быть восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один момент;

· Переключение – намеренно осознанный перенос внимания с одного объекта на другой;

· Устойчивость – способность задерживаться на восприятии предмета.

Виды внимания:

1. Произвольное (преднамеренное) – возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на решение той или иной задачи (утомляемость наступает через 20 минут);

2. Сосредоточенное – это внимание на какой-либо один объект или вид деятельности;

3. Непроизвольное (непреднамеренное) – появляется само собой под действием сильного, контрастного или нового, неожиданного, значимого раздражителя (например, более сильный звук, наблюдение за спортивными состязаниями);

4. Послепроизвольное – вызывается интересной деятельностью и индивид продолжительное время не устает;

Закономерность циркуляции внимания: через каждые 6–10 секунд мозг человека отключается от приема информации на доли секунды, в результате какая-то ее часть может быть потеряна. Исследования Б. М. Те­плова и В. Д. Небылицына показали, что качества внимания зависят от свойств нервной системы: слабый ее тип – дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а если сильный – то повышают концентрацию внимания.

Развивать внимание можно с помощью психологических упражнений:

· Игры индейцев. Двум-трем соревнующимся одновременно показывают сразу много предметов. Затем каждый перечисляет ведущему, что он видел, стремясь подробно описать большее число вещей (утверждают, что один фокусник, проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов);

· "Кто быстрее". Предлагается вычеркнуть в тексте какую-либо часто встречающуюся букву, например «о» или «е». Результат теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв. Несколько измените задачу: одну букву зачеркивайте вертикальной чертой, а другую – горизонтальной или по сигналу эти действия чередуйте. Затем упражнение усложните: например, одну букву зачеркивайте, другую – подчеркивайте, третью – обводите кружком. Время на задание – до 30 минут.

Представление

Представление – процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на органы чувств человека.

Функции представления:

1. Сигнальная. Отражается не только образ предмета, но и многообразная информация о нем, которая впоследствии превратилась в систему сигналов, управляющих поведением индивида.

2. Регулирующая. Отбирается нужная информация о предмете или явлении с учетом реальных условий предстоящей деятельности.

3. Настроечная. Проявляется в ориентации организма на определенные параметры отражения воздействий окружающего мира.

Физиологическую основу представлений составляют "следы" в коре больших полушарий головного мозга, остающиеся после реальных возбуждений центральной нервной системы при восприятии.

Виды представлений:

· По видам анализаторов:

o Зрительные – образ человека, предмета, пейзажа;

o Слуховые – музыка, мелодия;

o Обонятельные – (запах эфира);

o Осязательные – предмет, к которому ранее прикасался;

o Двигательные – движения своего тела.

· По степени обобщенности:

o Единичные – восприятие одного предмета;

o Общие – отражение ряда сходных предметов.

· По степени проявления волевых усилий:

o Непроизвольные – без активизации воли и памяти;

o Произвольные – под воздействием воли в интересах какой-либо цели.

· По продолжительности:

o Оперативные – обслуживание оперативных действий;

o Кратковременные – непродолжительные по времени;

o Долговременные – используются длительное время и достаточно часто.

Представления формируются в процессе деятельности человека. В зависимости от профессии развивается преимущественно какой-либо один вид из них: у художника – зрительный, у музыканта – слуховой, у спортсмена – двигательный, у химика – обонятельный.

Воображение

Воображение – психический процесс создания новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Воображение как своеобразная форма отражения действительности: осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого, способствует предвосхищению будущего, "оживляет" то, что было ранее; оно представляет собой изменение и преобразование человеком своих представлений.

Виды воображения:

· Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) – возникновение новых образов без каких-либо внешних побудителей (сновидения, грезы);

· Произвольное (активное, преднамеренное) – формирование новых образов с помощью волевых усилий;

· Мечта – новый образ желаемого будущего, который пока еще не осуществлен, а иногда и не может воплотиться в реальность;

· Творческое – создание новых образов в процессе деятельности личности.

Этапы творческого воображения:

· возникновение идеи;

· "вынашивание замысла";

· его реализация.

· Воссоздающее (продуктивное) – воображение на основе прочитанного или услышанного.

Формы синтеза в процессах воображения:

1. Агглютинация – "склеивание" различных несоединимых качеств (частей);

2. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его частей;

3. Схематизация – отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;

4. Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;

5. Заострение – подчеркивание каких-либо признаков.

Память, мышление, речь и их развитие

Память

Память – форма психического отражения, заключающаяся в запечатлении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности и возвращении в сферу сознания.

Память является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Она – основа психической деятельности, без нее невозможно понять формирование поведения, мышления, сознания.

Амнезия – отсутствие памяти.

Процессы памяти:

1. Запоминание – запечатление в сознании информации, которая является необходимым условием обогащения опыта индивида новыми знаниями и формами поведения;

2. Сохранение – удержание в памяти знаний в течение относительно длительного времени;

3. Воспроизведение – активизация закрепленного ранее содержания психики;

4. Узнавание – явление психики, сопровождающее процессы памяти и позволяющее им более эффективно функционировать.

Виды памяти:

1. Наглядно-образная – память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т.д. образы;

2. Словесно-логическая – память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словесной форме информации;

3. Двигательная – память на движения;

4. Эмоциональная – память на переживания;

5. Механическая – запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается.

Все выше перечисленные виды памяти, кроме словесно-логической, - физиологические основы, следы бывших ранее нервных процессов, сохранившихся в "коре головного мозга".

Особенности памяти, характеризующие ее действенность:

· Объем – отражает количественные показатели запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой информации;

· Быстрота – способность индивида достичь определенной скорости в обработке и использовании материала;

· Точность – возможность человека качественно и продуктивно отражать основное содержание информации;

· Длительность – способность личности удерживать определенное время в своем сознании нужный материал.

Формы памяти (длительность хранения опыта):

1. Мгновенна;

2. Кратковременная;

3. Долговременная;

4. Оперативная;

5. Промежуточная память;

· Кратковременная память. Информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает запоминание на 5-7 минут, после чего материал может забыться полностью либо перейти в долговременную память при условии многократного повторения. Кратковременная память ограничена по объему и при однократном предъявлении в ней помещается число 5-9, т.е. с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, фигур, картинок и т.д. Главное добиться, чтобы эта информация была насыщена за счет группировки, объединения чисел, слов в единый целостный "образ".

· Долговременная память. Обеспечивает длительное сохранение материала, и бывает двух типов:

1.С сознательным доступом (т.е. индивид по своей воле извлекает и вспоминает нужную информацию);

2.Закрытая (в обычных условиях к ней нет доступа, а лишь при гипнозе, раздражении участков мозга).

· Оперативная память. Информация поступает из кратковременной и долговременной памяти для выполнения текущей деятельности.

· Промежуточная память. Она накапливает материал в течение дня, а во время ночного сна, переводит его в долговременную память. У индивида, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мысленных, вычислительных операций, снижается внимание, появляются ошибки в речи и действиях.

Эффективность памяти зависит от:

· Целей запоминания. Если выучить информацию, чтобы сдать экзамен, то вскоре многое забудется, а если для будущей профессиональной деятельности, то она останется надолго.

· Приемов заучивания.

o Механическое дословное многократное повторение. Материал не осмысливается, тратится много сил, времени, а результаты низкие.

o Логический пересказ. Он включает: осмысление связей, систематизацию, выделение главных компонентов информации, повторение своими словами – задействована логическая память. Ее эффективность в 20 раз выше, лучше, чем у механической.

o Образные приемы запоминания, перевод материала в графики, схемы, картинки – функционирует образная память. Она бывает: зрительной, слуховой, моторно-двигательной, вкусовой, осязательной, обонятельной, эмоциональной.

Для долговременной памяти с сознательным доступом свойственна закономерность забывания. Для его уменьшения необходимо:

1. Понимание, осмысление информации (механически выученная, она забывается быстро и почти полностью);

2. Повторение материала (это важно делать через 40 минут после заучивания, так как через час в памяти остается только 50% механически усвоенной информации).

Необходимо чаще повторять в первые дни (в это время максимальны потери от забывания), лучше так: в первый день – 2–3 повторения, во второй – 1–2, в третий – седьмой – по 1, затем 1 повторение с интервалом в 7–10 дней.

Систематическая учеба, усвоение информации порциями в течение семестра намного эффективнее, чем заучивание большого объема в сжатые сроки сессии, вызывающего умственную и психологическую перегрузку и почти полное забывание материала через неделю после сдачи экзаменов.

Формы воспроизведения памяти:

· Узнавание (происходит при повторном предъявлении объекта);

· Воспоминание (возникает при отсутствии восприятия предмета);

· Припоминание (зависит от ясности поставленных задач, степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой в памяти информации);

· Реминисценция (отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым);

· Эйдетизм (зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого).

Мнемонические (мнемотехнические) приемы запоминания (для облегчения), (Мнемоника – (гр. mnemonikon – искусство запоминания):

· Образование смысловых фраз из начальных букв информации ("Каждый Охотник Желает Знать Где Сидят Фазаны" – о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый, желтый и т.д.);

· Ритмизация – перевод в стихи, песенки, строки, связанные определенным ритмом или рифмой;

· Запоминание сложных терминов с помощью созвучных слов (например, чтобы усвоить медицинские выражения "супинация» и "пронация", используют шуточную фразу "суп несла и пролила");

· Находят яркие, необычные образы, картинки и по «методу связки» соединяют с материалом, который нужно запечатлеть;

· Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию для запоминания мысленно расставьте по пути. Вспомнить вы ее сможете, представив себе эту комнату – все будет на тех местах, что было при предыдущем "обходе".

· При запоминании цифр, чисел можно использовать разные приемы:

o Выявить арифметическую зависимость в числе, например, в номере телефона 358954. 89 = 35 + 54;

o Выделить знакомые числа, например, в 859314. 85 – год рождения брата, 3.14 – первые цифры числа «Пи» и т.д.

· Метод тренировки зрительной памяти (метод Айвазовского). Посмотрите на объект (пейзаж, человека) в течение 3 секунд, стараясь запечатлеть подробно; затем закройте глаза и представьте детали, задайте себе вопросы; потом откройте глаза на 1 секунду, дополните образ; закройте глаза и постарайтесь добиться красочного изображения объекта и так повторите несколько раз.

Подводя итог, подчеркнем, что память обеспечивает целостность и развитие личности человека, занимает центральное положение в системе познавательной деятельности.

Мышление

Мышление – это психический процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира. Оно радикально расширяет возможности индивида в его стремлении к познанию действительности, вплоть до невидимого, поскольку оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями. Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом (И. П. Павлов).

В своем становлении мышление проходит две стадии:

1. Допонятийную;

2. Понятийную.

У ребенка – допонятийное мышление (начальная стадия) – и оно имеет другую, чем у взрослых, организацию; суждения детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего-либо все сводится ими к частному, знакомому (суждения по сходству или аналогии), поскольку в этот период в мышлении главную роль играет память. Самая ранняя форма доказательства – пример. Учитывая эту особенность, убеждая малыша или что-то объясняя ему, важно подкреплять свою речь наглядными предметами. Особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм. Ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, правильно понять ситуации, требующие некоторого отрешения от собственной точки зрения и принятия чужой позиции.

Понятийное мышление возникает не сразу, а постепенно (Л. С. Выготский выделил при этом пять этапов) и появляется у подростков в 11–14 лет. Однако оно еще несовершенно, так как первичные понятия сформулированы на основе житейского опыта и не подкреплены научными данными.

Особенности мышления:

1. Опосредованный характер;

2. Опора на знания;

3. Связано с практической деятельностью человека;

4. Исходит из живого созерцания, но не сводится к нему;

5. Отражение связей и отношений в словесной форме.

Человек опирается не только на непосредственные ощущения и восприятия, но и на данные прошлого опыта, сохранившиеся в его памяти.

В процессе мышления индивид пользуется уже сложившимися на основе предшествующей практики знаниями общих положений, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.

Мы всегда отражаем связи в отвлеченном и обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного класса, а не только для определенного конкретно наблюдаемого.

Мышление всегда находится в неразрывном единстве с речью. Благодаря тому, что оно протекает в словах, облегчаются процессы абстракции и обобщения.

В своем содержании мышление опирается на общественную практику. Это не простое "созерцание" внешнего мира, а также его отражение, которое отвечает задачам, возникающим перед человеком в труде и других видах деятельности, направленных на переустройство окружающей действительности.

Содержание мышления:

· Мыслительные операции:

o Анализ – расчленение сложного объекта на части или характеристики;

o Сравнение – установление сходства и различия между предметами;

o Синтез – позволяет в едином процессе переходить от частей к целому;

o Абстрагирование – выделение существенных свойств и связей объекта и отвлечения от других, второстепенных;

o Обобщение – объединение многих предметов и явлений по их общим и определяющим признакам;

o Конкретизация – движение мыслей от общего к частному.

· Формы мышления:

o Понятие – отражает общие и существенные свойства, связи и отношения объектов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными;

o Суждение – выражает или утверждает связи между предметами и явлениями действительности. Выделяют суждения истинные и ложные;

o Умозаключение – на базе нескольких суждений делается определенный вывод;

o Аналогия – на основании частичного сходства между предметами и явлениями дается вывод без достаточного исследования всех условий.

· Способы мышления:

o Индукция – от единичных фактов к общему результату;

o Дедукция – от общего к частному.

Виды мышления:

· По форме:

1. Наглядно-действенное – непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с ними;

2. Наглядно-образное – опирается на представления и образы, что индивид воспринимал раньше;

3. Словесно-логическое – осуществляется при помощи логических операций с понятиями.

· По характеру решаемых задач:

1. Теоретическое – основывается на рассуждениях и умозаключениях;

2. Практическое – базируется на суждениях и умозаключениях, исходящих из решения практических задач (цель, проект, план, схема и т.д.).

· По развернутости:

1. Дискурсивное – опосредовано логикой рассуждений, а не восприятия;

2. Интуитивное – зиждется на чувственных восприятиях и непосредственном отражении воздействий предметов и явлений.

· По новизне и оригинальности:

1. Репродуктивное (воспроизводящее) – на основе образов и представлений почерпнутых из определенных источников;

2. Продуктивное (творческое) – на базе творческого воображения.

Выделяют также мышление:

· Реалистическое – направлено на внешний мир, регулируется логическими законами;

· Аутистическое – связано с реализацией желаний человека.

Мыслительные процессы:

· Непроизвольные – трансформации образов сновидения;

· Произвольные – целенаправленное решение интеллектуальных задач.

Качества мышления:

1. Широта – способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей;

2. Глубина – выражается в умении проникать в сущность сложных проблем. Противоположным этому является поверхностность суждений, когда обращается внимание на мелочи и не видится главного;

3. Самостоятельность – характеризуется возможностью выдвигать новые задачи и находить пути их выполнения, не прибегая к помощи других;

4. Гибкость мысли – обусловливается способностью корректировать действия при изменении обстановки;

5. Быстрота ума – заключается в оперативном понятии новой ситуации, принятии правильного решения;

6. Торопливость – проявляется в том, что вопрос всесторонне не анализируется, выхватывается какая-то одна сторона, высказываются неглубокие суждения;

7. Критичность – умение объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Пути развития мышления:

1. Высокая самоорганизация;

2. Освоение основных приемов умственного труда (грамотная постановка задач, максимальное включение образных и символических компонентов, использование преимуществ понятийного мышления, снижение изменений критичности при оценке результата);

3. Увлеченность, интерес к проблеме;

4. Применение специальных методов активизации мышления.

Методы развития мышления:

"Мозговой штурм" – предназначен для предложения различных (самых невероятных) идей и решений при работе в группе.

Правила:

· группа включает специалистов разных профессий и направленности;

· чужую идею нельзя прерывать, критиковать; ее можно лишь похвалить, развить или предложить свою;

· участники должны быть в состоянии релаксации (расслабленности), комфорта;

· все предложения фиксируются;

· высказанные идеи передаются «экспертам», занимающимся данной проблемой (ценных идей бывает примерно 10 процентов).

В одной фирме в США на 300 заседаниях "мозгового штурма" предложили 15 тысяч идей, из которых 1,5 тысячи были реализованы.

"Синектический штурм" – требует обязательного выполнения четырех приемов, основанных на аналогии:

1. прямой – подумайте, как решаются задачи, похожие на предложенную;

2. личной (эмпатии) – попробуйте войти в образ данного в задаче объекта и рассуждать с этой точки зрения;

3. символической – дайте в двух словах образное определение сути задания;

4. фантастической – представьте, как бы эту задачу решили сказочные волшебники.

"Фокальные объекты" - признаки нескольких случайных предметов переносят на рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе внимания) и получают необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию и косность. Например, случайным объектом взят "тигр", а фокальным – карандаш, то получается "полосатый карандаш", "клыкастый карандаш" и т.д. Развивая эти сочетания, можно прийти к оригинальным идеям.

"Контрольные вопросы" - предусматривает применение списка наводящих вопросов, например: "А если сделать наоборот?", "А если изменить форму объекта?", "А если уменьшить или увеличить предмет?", "А если взять другой материал?".

"Морфологический анализ". - вначале выделяют главные характеристики объекта – оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные варианты – элементы. Рассматривая проблему запуска двигателя автомобиля зимой, можно взять в качестве оси источник энергии для подогрева, способы ее передачи к двигателю. Элементами для оси "источники энергии" могут быть аккумулятор, химический генератор тепла, бензогрелка, горячая вода, пар и т.д. Имея запись по всем осям и, комбинируя сочетания разных элементов, получим большое число всевозможных вариантов. В поле зрения попадут и необычные сочетания, которые ранее и не пришли бы в голову.

Речь

Речь – процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Язык – средство этого феномена.

Свойства речи:

1. Содержательность – определяется количеством выраженных мыслей, чувств, стремлений, их значимостью и соответствием действительности;

2. Понятность – достигается синтаксически правильным построением предложений, а также применением пауз или выделения слов с помощью логического ударения;

3. Выразительность – связана с эмоциональной насыщенностью; может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бледной;

4. Воздейственность – заключается во влиянии на мысли, чувства, волю других людей, их убеждения и поведение.

Функции речи:

1. Выражения – состоит в том, что человек может более полно передавать свои чувства, переживания, отношения, расширяет аспект общения;

2. Воздействия – заключается в способности индивида побуждать других к действию;

3. Обозначения – связана с возможностью давать предметам и явлениям присущие только им названия;

4. Сообщения – состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз.

Виды речи:

1. Устная – общение с помощью произнесенных слов вслух и их восприятие;

o Диалогическая – разговор двух и более собеседников;

o Монологическая – изложение мыслей одним человеком;

2. Письменная – речь посредством письменных знаков;

3. Внутренняя – обслуживает процесс мышления конкретного индивида.

В функционировании психики большое значение имеют психические познавательные процессы: ощущения, восприятие, внимание, представление, воображение, память, мышление, речь. Учет их особенностей в профессиональной деятельности окажет продуктивную помощь руководителю в подборе специалистов, их грамотном использовании в производственной сфере, в сплочении коллектива, развитии функциональных умений и навыков работников