Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬опрос. –оль школьных реформ в развитии начального образовани€.




¬ XIX в. впервые в истории русской школы педагогическа€ теори€ стала оказывать большое вли€ние на организацию и де€тельность начальной школы. ќсобенно интенсивно разрабатывались вопросы содержани€ элементарного образовани€, методов и форм организации обучени€ в народной школе. ѕроблема обновлени€ начального образовани€ выдвинулась на первый план после отмены крепостного права в 1861 г.

Ёто было обусловлено аграрной, административной, судебной, земской, школьной и другими реформами, осуществление которых могло быть лишь при наличии новой системы образовани€. ѕо отношению к народной школе царское правительство допускало участие общественных сил (кресть€нских общин, органов местного самоуправлени€ и др.) в организации элементарного образовани€.

XIX век оставил потомкам богатое наследие русской педагогической мысли в лице русских писателей, передовых педагогов, общественных де€телей в области начального образовани€. ѕон€ть и дать оценку их де€тельности можно лишь раскрыва€ широкую панораму источниковедческой базы: официальные документы правительства, законодательные акты, научные труды педагогов и общественных де€телей о народном образовании.

ќсобенно интенсивно разрабатывались вопросы содержани€ элементарного образовани€, методов и форм организации обучени€ в народной школе, методики подготовки народного учител€ и вопрос о всеобщем и об€зательном обучении. јктивно исследовались проблемы создани€ национальной системы образовани€, ' иде€ народности как основы воспитани€, необходимость широкого общественного обсуждени€ путей развити€ начальной школы.

¬ первой половине XIX в. во всех странах ≈вропы происходила борьба прогрессивных сил против феодально-абсолютистских режимов за утверждение нового буржуазного стро€. —видетельством этой борьбы €вилс€ р€д значительных всемирно-исторических событий: ќтечественна€ война 1812 г. и восстание декабристов в

–оссии, национально-освободительные движени€ в »спании, √реции и других странах.

» все же основной причиной реформы просвещени€ в –оссии, предприн€той царским правительством в начале XIX в., €вилс€ кризис крепостнических отношений.

¬ 1802 г. было создано ћинистерство народного просвещени€, а в 1803 г. опубликованы "ѕредварительные правила народного просвещени€". ќрганизаци€ государственной системы начального образовани€ определ€лась "”ставом учебных заведений, подведомых университетам" (1804), который обеспечивал известную преемственность между приходскими и уездными училищами. Ўкола была объ€влена бессословной, способствующей распространению реальных знаний среди учащихс€.

—огласно ”ставу вс€ –осси€ была разделена на шесть учебных округов: ћосковский, ѕетербургский,  азанский, ’арьковский, ¬иленский и ƒерптский. ¬о главе каждого округа сто€л попечитель.

Ќова€ система школьного образовани€ была представлена четырьм€ типами учебных заведений: приходские училища, уездные училища, гимназии и университеты. ѕриходские училища непосредственно подчин€лись смотрителю уездного училища, уездные училища Ч директору гимназии, сами гимназии Ч ректору университета, а университет Ч попечителю учебного округа.

—рок обучени€ в приходских училищах, которые создавались во всех приходах городов и селений, продолжалс€ один год. ÷ель их де€тельности заключалась в подготовке детей низших слоев населени€ к поступлению в уездные училища. ”чебный план приходских училищ включал закон божий и нравоучение, чтение, письмо, первые действи€ арифметики, чтение разделов из книг "ќ должност€х человека и гражданина". ƒет€м давалось религиозное и элементарное образование. ѕриходские училища содержались за счет пожертвований, собираемых приказами общественного призрени€. Ќагрузка учител€ составл€ла 9 часов в неделю.

”ездные училища (срок обучени€ 2 года) создавались в губернских уездных городах с целью подготовки учащихс€ к поступлению в гимназию, а также сообщени€ дет€м непривилегированных свободных сословий необходимых познаний, "сообразных состо€нию их промышленности". ¬ соответствии с учебным планом изучались: закон божий, книга "ќ должност€х человека и гражданина", российска€ грамматика, грамматика местного €зыка, всеобща€ и русска€ географи€, всеобща€ и русска€ истори€, арифметика, начальные правила геометрии, начальные правила физики и естественной истории, начальные правила технологии (относ€щиес€ к хоз€йству кра€ и его промышленности) Ч всего 15 процентов.

ћногопредметность €вл€лась непосильной нагрузкой дл€ учащихс€. ѕреподаватели в уездном училище Ч два учител€ с недельной нагрузкой 28 часов.  аждый учитель вел по 7-8 предметов. ”ездные училища финансировались как за счет государственного бюджета, так и за счет местных сборов, путем обложени€ населени€.

— 1811 г. во всех типах учебных заведений –оссии был введен закон божий. ¬ 1817 г. ћинистерство народного образовани€ было реорганизовано в ћинистерство духовных дел и народного просвещени€, а с 1819 г. в приходских училищах стала взыматьс€ плата за обучение, изменились учебные планы (запретили преподавание естествознани€, рекомендовали "чтение из народного писани€").

— целью введени€ единообрази€ в работе учебных заведений и внедрени€ в сознание учащихс€ самодержавно-крепостнической идеологии был создан  омитет по устройству учебных заведений (1826).

—огласно "”ставу гимназий и училищ, состо€щих в ведении университетов"(1828), каждый тип школы предназначалс€ дл€ определенного сослови€ и приобретал законченный характер.

“аким образом, приходские училища, в которых обучались мальчики и девочки "самых нижних состо€ний", не должны были готовить их к поступлению в уездные училища.

ѕроизошли изменени€ и в уездных училищах: они стали трехклассными заведени€ми, в которых могли учитьс€ дети купцов, ремесленников, мещан и других городских жителей, не имеющих отношени€ к двор€нству. ”чебный план уездных училищ включал: закон божий, св€щенную и церковную историю, российский €зык, арифметику, геометрию, географию, общую и русскую историю, чистописание, черчение, математику.

”став 1828 г. предусматривал установление надзора за де€тельностью учебных заведений, введение палочной дисциплины (физические наказани€ разрешалось примен€ть только к учащимс€ младших классов). Ѕыли увеличены штаты чиновников, которые выполн€ли роль надзирателей за поведением учащихс€ и учителей. ¬елась борьба с домашним обучением и де€тельностью частных учителей. ”чител€ми могли работать только те люди, которые получили аттестат об окончании гимназии или университета, а также сдавшие экзамен на право быть учителем. „то касаетс€ окраин –оссии, царска€ политика была направлена на русификацию всех народов, входивших в состав империи.

— назначением в 1833 г. министром народного образовани€ —. —. ”варова, главным направлением в работе министерства стало внедрение школы православи€, самодержави€ и народности. „тобы дети не двор€нского происхождени€ не могли попасть в гимназии, в 1845 г. увеличилась плата за обучение в них. » все же, несмотр€ на монархические преп€тстви€ развитию

школьного дела, в 1841 г. в –оссии было отрыто 1021 приходское училище. ƒо 50-х годов XIX в. в крепостных поселени€х школ почти не было. ќднако там, где жили государственные и удельные кресть€не, с начала 30-х годов создавались школы, задача которых состо€ла в обучении детей кресть€н грамоте и подготовке писарей и счетных работников. ƒетей учили овладению красивым почерком и счету. —одержались такие школы за счет общественных сборов с кресть€н. Ўколами дл€ государственных кресть€н занималс€ ”четный комитет министерства государственных имуществ.

“аким образом, к концу первой половины XIX в. в –оссии была сделана сеть начальных училищ (главным образом в городах), школы дл€ детей государственных и удельных кресть€н в крепостных поселени€х (сельские народные школы). „то касаетс€ детей крепостных кресть€н, то они имели возможность учитьс€ у дь€чков или домашних учителей.

ќбщественное движение 60-х годов XIX в. вынудило царское правительство провести р€д реформ, б частности, по отмене крепостного права, земской, судебной, воинской, реформы начальной и средней школы (1864), а также университетов (1863). ≈сли Ђ”став гимназий и училищ...ї (1828) главную задачу школы видел в подготовке человека к выполнению его сословных об€занностей и каждый тип школы (приходские, уездные училища и гимназии) готовили обслуживать определенное сословие, то проекты "ѕоложени€ о начальных народных училищах" и "”става гимназий и прогимназий" первой половины 60-х годов заменили сословно-крепостническую школу на сословно-буржуазную. — целью реорганизации системы образовани€ и было издано 19 июл€ 1864 г. Ђѕоложение о начальных училищахї, согласно которому к начальным училищам относились все элементарные школы всех ведомств, содержащиес€ за счет казны, обществ и частных лиц. ÷арское правительство разрешало местным органам самоуправлени€ заниматьс€ открытием народных школ и содержать их за счет народных средств.

ѕосле отмены крепостного права народной школы в –оссии начали заниматьс€ также земства. »менно земства много сделали дл€ развити€ русской народной школы и теории начального обучени€ благодар€ педагогической де€тельности Ќ. ј.  орфа, Ќ. ‘. Ѕунакова, ¬. ѕ. ¬ахтерова, ». ¬. „ехова и др. ѕри помощи русских общественных организаций и отдельных де€телей начальной школы была проведена больша€ практическа€ работа по открытию школ, их благоустройству, составлению азбук, написанию учебников и разработке дидактики начального образовани€. ќднако с первых лет работы (1866) земства издаетс€ циркул€р ћинистерства внутренних дел, согласно которому была определена зависимость земства от правительственных учреждений, которые запрещали им руководить учебным процессом в земских школах и его контролировать.

“аким образом, в области народного образовани€ царизм отводил земству роль организатора школ, правда, с разрешени€ уездного училища совета.  роме этого, передовые земства организовывали подготовку народных учителей в земских педагогических школах, проводили курсы и съезды учителей, создавали школьные библиотечки.

ќсновные расходы по созданию школ несли сельские общества (наем помещени€ дл€ школы, постройка школьных зданий, отопление, освещение, оплата учител€м). ќднако и земства также занимались открытием школ, отоплением, освещением, оборудованием, снабжением учебниками и письменными принадлежност€ми, оплатой учител€м.

¬ первом разделе "ѕоложени€ о начальных народных училищах" рассматривались цели, содержание и организаци€ учебы в начальных училищах. »х цель заключалась в том, чтобы внедрить в сознание народа религиозные и нравственные пон€ти€ и распростран€ть первоначальные полезные знани€.

¬ начальных народных училищах изучалс€ закон божий (катехизис и св€щенна€ истори€), чтение книг государственной и церковной печати, письмо, первые четыре действи€ арифметики, церковное пение. ”чебный курс начальных народных училищ был сильно подвержен вли€нию духовенства.  роме этого, надзор за религиозно-нравственными направлени€ми во всех начальных народных и воскресных училищах возлагалс€ на местного приходского св€щенника.

ѕреподавание в начальных народных училищах велось на русском €зыке. «аведовали начальными народными училищами уездные и губернские училищные советы.

ѕрогрессивным типом русской начальной школы €вл€лись земские начальные школы, т. к. в них могли учитьс€ дети всех сословий, независимо от вероисповедани€. ќрганизационные формы этих школ были апробированы на юге –оссии, в јлександровском земстве ≈катеринославской губернии.

— целью ограничени€ развити€ прогрессивных земских народных школ царское правительство создало правительственные начальные школы. ¬ 1869 г. ћинистерство народного образовани€ открыло одноклассные, а позже двухклассные народные училища.

“аким образом, в –оссии после отмены крепостного права, кроме земских начальных школ, по€вилс€ другой их тип Ч Ђобразцовыеї народные училища ћинистерства народного образовани€. ¬ положении о них говорилось, что цель их создани€ и функционировани€ заключаетс€ в предоставлении дет€м сельского населени€ возможности получить элементарное образование в более полном и законченном виде по сравнению с другими сельскими начальными училищами.

ћинистерство народного образовани€ делало все, чтобы реорганизовать общественную школу в школу казенную. ќднако основное население –оссии т€нулось к земским народным школам, а Ђобразцовыеї народные училища были весьма непопул€рны. ¬ св€зи с этим царское правительство вместе с церковью создает церковноприходские школы (1884).

Ќачальные школы —в. —инода включали церковноприходские школы (одноклассные и двухклассные) и школы грамоты. ÷ель создани€ этих школ заключалась в воспитании у детей преданности престолу, императору, крепостникам и православию. Ёти школы находились под пристальным вниманием императора јлександра II, которому дважды в год докладывали о их состо€нии и развитии. Ѕыл издан целый р€д правил, положений о де€тельности этого типа школ: Ђѕравила о церковноприходских школахї (1884), Ђѕравила о школах грамотыї (1891), Ђѕоложение об управлении церковноприходскими школами и школами грамотыї (1896) и др.

“аким образом, развитие теории и практики начального образовани€ в –оссии XIX в. осуществл€лось с учетом трех основных типов начальных школ: министерских народных училищ, церковных школ и земских школ.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 727 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получитс€ - вы тоже правы. © √енри ‘орд
==> читать все изречени€...

573 - | 583 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.