Роль та місце засобів навчання історії та проблема їх класифікації.

Лекція 1: ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ В ШКОЛІ

План:

1. Роль та місце засобів навчання історії та проблема їх класифікації.

2. Друковані засоби навчання та їх значення в процесі роботи над історичним матеріалом.

3. Наочні засоби навчання та їх роль у формуванні образного мислення.

4. Аудіовізуальні засоби навчання.

Література:

Ващук Ю. Загадки і головоломки на уроках історії (8-9 кл.) // Історія в школі. – 2002. – № 2. – С.27–29.

Десятов Д. Методичні прийоми роботи з портретом. // Історія в школі. – 2007. – № 6. – С.4–7.

Дрібниця В. О. Використання відео та мультимедійних матеріалів на уроках історії у 6 -1 1 класах. // Історія та правознавство. – 2007. – № 14. – С.7–15.

Єрмоленко А. Як працювати з джерелами інформації на уроках історії. // Історія в школах України. – 2008. – № 2. – С.32–38.

Желіба О. Використання таблиць на уроках історії в 10-11 класах // Історія в школах України. – 2001. – №4. – С. 33–34;№ 5. – С. 29–32.

Ісаєв Д. Історичні карти – шлях до підвищення якості історичної освіти // Історія в школах України. – 2003. – №4. – С.54–55.

Кащєєв Л., Чебослаєв Ю. З досвіду навчання гуманітарним дисциплінам з використанням обчислювальної техніки // Історія та правознавство. – 2005. – № 25. – С. 22–24.

Кметь В. П. Використання пізнавальних завдань і задач у пошуково-дослідницькій діяльності учнів. // Історія та правознавство. – 2007. – №14. – С. 16–20.

Кожем'яка О. Вірші і віршовані завдання при вивченні історичних осіб у курсі історії України (7-9 кл.) (З досвіду роботи) // Історія в школі. – 2003. – № 5–6. – С. 43–46.

Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії. – К: Генеза, 2005. – С. 113.

Роль та місце засобів навчання історії та проблема їх класифікації.

У навчанні історії важливу роль відіграють засоби навчання, які поряд з методами і прийомами становлять важливий організаційний компонент у навчальному процесі.

Засоби навчання ‒ це різноманітні предмети як природного походження так і спеціально створені для вивчення історичного минулого у шкільних умовах.

До засобів навчання відносять такі предмети, які використовуються у навчально-виховному процесі

- для передачі інформації,

- організації пізнавальної діяльності учнів і

- управління цією діяльністю на різних етапах уроку.

Засоби навчання сприяють

- раціоналізації самостійної роботи на уроці і в позаурочний час,

- активізації процесу навчання та його тісному зв’язку з життям.

Їх дуже багато. І щоб правильно і ефективно їх використовувати на уроках історії, необхідно їх класифікувати.

Існує багато різних видів класифікації. Наприклад, методист П. Гора їх поділяв на 12 груп за джерелами історичних знань.

Класифікація засобів навчання.

До засобів навчання відносять такі предмети, які використовуються в навчально-виховному процесі для передачі інформації, організації пізнавальної діяльності учнів і управління цією діяльністю на різних етапах уроку.

Засоби навчання сприяють раціональній організації самостійної роботи на уроці і в позаурочний час, активізації процесу навчання та його тісному зв'язку з життям.

Незалежно від змісту предмета чи професії всі засоби навчання можна розділити на чотири групи:

– друковані (підручники, довідники, навчальні плакати, картки, збірники задач і вправ, інструкції, інструкційно-технологічні карти та контролюючі програми),

– екранні (відеозапису, кінофільми, транспаранти, діафільми),

– звукові (аудіозаписи),

– об'ємні (натуральні зразки, моделі, макети і муляж, що відповідають вимогам, що пред'являються до демонстраційного обладнання).

Зміст навчання розкривається через навчальний план, програму і систему засобів навчання, яка служить основою для організації та управління навчально-виховною діяльністю учнів з боку вчителя.

Тому забезпечення навчальних закладів засобами навчання має важливе значення у підготовці кваліфікованих кадрів.

Під комплексним методичним забезпеченням навчально-виховного процесу розуміється розробка і створення оптимальної системи навчально-методичної документації і засобів навчання, необхідної для повного і якісного вивчення предмета в рамках відведеного часу.

Завдання та функції засобів навчання.

Застосування засобів навчання

- докорінно змінить структуру уроку,

- допомагає з більшою користю використовувати кожну хвилину навчального часу,

- максимально чітко і дохідливо викласти складний матеріал і забезпечити швидке і міцне його засвоєння,

- скоротити час на передачу інформації і контроль за її засвоєнням, збільшивши одночасно тривалість самостійної роботи учнів на уроці.

Засоби навчання

- розширюють межі досвіду і спостережень учнів,

- відкривають можливості для більш глибокого розуміння основних законів розвитку природи і суспільства,

- активізації процесу навчання та його тісному зв'язку з життям, для організації різноманітної самостійної роботи на уроці.

Вони - краще доносять до учнів сутність досліджуваних явищ,

- допомагають виділити основні поняття і

- показати взаємозв'язок між ними.

Володіючи високим ступенем наочності, засоби навчання дають можливість організовувати передачу інформації на такому рівні, який був би доступний для даної категорії учнів, а постійний оперативний контроль в процесі викладу дозволяє більш об'єктивно судити про її доступності.

Таким чином, застосування засобів навчання на уроці дозволяє вчителю вирішити наступні дидактичні завдання:

– більш повно і глибоко розкрити сутність досліджуваних об'єктів, явищ і процесів;

– найбільш повно реалізувати в процесі навчання основні принципи дидактики;

– краще організувати навчально-пізнавальну діяльність учнів на всіх етапах уроку по засвоєнню знань, умінь і навичок;

– встановити зовнішні і внутрішні зворотні зв'язки, на підставі яких можна здійснювати коригування процесу навчання.

У свій час вважалося, що застосування технічних засобів навчання може радикально змінити всю систему навчання. Однак, думка про те, що ТСО можуть замінити вчителя не виправдалися.

Як показала практика, засоби навчання є специфічними засобами педагогічної праці, які примножують можливості викладача і майстра в організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці і в позаурочний час.

Проте ця класифікація зазнає критики, так як не всі засоби навчання можуть бути джерелами історичних знань. Наприклад, пам’ятки для складання характеристики історичних діячів, зразки логічних схем і таблиць та ін.. ‒ не мають самостійного інформаційного навантаження.

Всередині засобів навчання виділяється значна група навчальних посібників, які підготовлені методистами у відповідності з цілями і змістом історичної освіти і віковими пізнавальними можливостями учнів.

Значна їх частина одночасно є джерелом (іноді основним) історичних знань. Наприклад, підручник, книга для читання, історичні карти, навчальні малюнки та інші.

Тому засоби навчання одночасно є історичними джерелами і навчальними посібниками.