Урок № 1.
Цель урока: Привлечь внимание к проблеме мусора в городе.
Домашняя подготовка к уроку (учащимся предлагается карточка ):
- Проведи эксперимент: Понаблюдай в течение нескольких дней, сколько примерно мусора в сутки производит твоя семья (объем и масса мусора). Что выбрасывается в мусор?
- Найди в толковом словаре значение слов: отходы, отбросы, мусор.
урок. 1 этап проектного обучения. ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ
| Этапы | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Погружение в проект. | 1. Мотивация учащихся к теме. | Представьте себе, что в одном большом-большом городе люди перестали убирать мусор... Что же может произойти? (экологический прогноз): | Отходы кругом. Мусора очень много, что невозможно ходить по улицам, развелись крысы – экологическая катастрофа |
| 2. Актуализация знаний | – В своём рассказе вы использовали слова: отходы, мусор. – Найдите более широкое понятие, как трактует это слово словарь. Что мы хотим сделать? Уменьшить количество мусора в нашем городе. Как будет называться наш проект? Выбираем самое лучшее название, например, “Чистый город”. Что будет главным его результатом? Мини-проекты, позволяющие уменьшить количество бытового мусора в нашем городе. | Отходы – непригодные для производства данной продукции виды сырья, его остатки или образующиеся в результате производства вещества и энергия, которые не могут быть включены в данный производственный цикл. Отходы одного производства могут служить сырьем для другого. Мусор –твердые бытовые отходы и отбросы. Дети на доске выстраивают схему № 1 | |
| 3. Очерчивание проблемного поля, расстановка акцентов. | План изучения темы:
| 1. Разлагается:(пищевые отходы-28,6 %,бумага -, 20,8%,металл – 7,4 %,текстиль – 6,2 %,дерево, листва – 5,1 %). Не разлагается: (стекло – 8,9 %,кожа, резина– 4,9% (долго) 3. Пути:сжигание, захоронение, переработка. | |
| 4. Формулирование проблемы. | Обобщение изученного:Почему в природе нет старой листвы, нет мертвых животных, нет природного мусора? А в городе, селе есть? | Вывод: Биологический круговорот носит замкнутый характер, циклический характер, и практически бесконечен, как сама жизнь. Чем больше мы берем у природы, тем больше отдаем. Процесс этот носит линейный характер. | |
| 5. Выделение из проблемы подпроблем | Отправимся в банк проектов:
| ||
| 2.Организация деятельности. | 1. Организация детей в группы. | Какой проект тебе интересно осуществить? | Дети делятся на группы по интересам |
| 2. Определить цели и задачи каждой группы | О чем пойдет речь в каждом проекте? | Ребята предлагают свое видение каждого проекта. | |
| 3. Планирование работы по решению задач проекта | А теперь поговорим об оформлении проекта.– Как можно оформить ваш проект? | Варианты оформления проекта:рисунок, схема, таблица, плакат и т.д | |
| 4. Определение критериев оценки защиты проекта | Какими качествамидолжна обладать ваша будущая работа:Помощником в нашей работе будет карта “Мой проект” (см. приложение)– А вот представлять на суд зрителей свою разработку мы будем на следующем уроке. Кого мы пригласим экспертную группу? – Чтобы ваше выступление было интересным, каким должно быть само выступление? | Критерии проекта:значимость для города,оригинальность,реальность, себестоимость. Критерии выступления (представления проекта):эмоциональность, полнота изложения, культура речи грамотные ответы на вопросы. | |
| 5. Распределение обязанностей в группе. | “Художники” – оформление, “журналисты” – сбор информации, “координатор проекта” – руководит деятельностью всех членов группы, “менеджер” – пытается выгодно прорекламировать проект. |
