Тема 1. Недостатки произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц».
Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «С», «З», «Ц»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц».
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Дать характеристику фонем русского языка «С», «З», «Ц» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка свистящих звуков «С», «З», «Ц». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).
Практическая часть. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков свистящих звуков «С», «З», «Ц». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения свистящих звуков «С», «З», «Ц» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения свистящих звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.
Таблица 1.
Индивидуальный план коррекции звукопроизношения
(фамилия, имя, возраст)
| Задачи | Методы и приемы | Период | Ответственные |
Приложения. Логопедические профили свистящих звуков «С», «З», «Ц». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи свистящих звуков «С», «З», «Ц» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).
Литература.
1. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П. Балабанова и др. – СПб., 2001.
2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб., 2004.
3. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 1998.
4. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2003.
5. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: практический курс. – М., 2003.
6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
7. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2003.
8. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. – СПб., 1996.
Тема 2. Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».
Цель работы. Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».
Краткие методические рекомендации.
Теоретическая часть. Дать характеристику фонем русского языка «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).
Практическая часть. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения шипящих звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.
Таблица 1.
Индивидуальный план коррекции звукопроизношения
(фамилия, имя, возраст)
| Задачи | Методы и приемы | Период | Ответственные |
Приложения. Логопедические профили шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).
Литература.
1. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П. Балабанова и др. – СПб., 2001.
2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб., 2004.
3. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 1998.
4. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2003.
5. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: практический курс. – М., 2003.
6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
7. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2003.
8. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. – СПб., 1996.
