Характеристика груп біологічних понять

Групи понять	Означення груп
Прості	Первинні поняття, що відповідають окремим елементам основ наук
Складні	Більш узагальнені по­няття, що вбирають низ­ку простих
Спеціальні	Поняття, які розвива­ються в межах одного біологічного розділу (морфологічні, фізіологічні, систематичні, екологічні, цитологічні)
Загальнобіологічні	Наскрізні поняття, що охоплюють знання про біологічні закономірнос­ті будови, життєдіяль­ності та розвитку живої природи

З аналізу програми шкільного курсу біології випливає, що від учнів вимагаються вміння з таких видів діяльності:

· навчальної (самостійна робота з підручником біології, із зоши­том);

· пізнавальної (розпізнавання рослин, тварин, їхніх ознак, порів­няння будови, функцій організмів різного ступеня складності, формування висновків, узагальнення матеріалу з позицій провід­них біологічних понять);

· оцінювальної (доведення гіпотез виникнення життя, обґрунту­вання їх);

· дослідницько-практичної (спостереження за розвитком і ростом рослин, тварин, постановка дослідів, робота з мікроскопом, ви­значення видів рослин);

· прикладної (вирощування сільськогосподарських рослин і тва­рин та догляд за ними, робота на шкільній навчально-дослідній земельній ділянці).

План виконання навчального експери­менту:

à визначити мету експерименту;

à сформулювати та обґрунтувати гіпотезу, яку можна покласти в основу експерименту;

à з'ясувати умови, необхідні для досягнення поставленої мети екс­перименту;

à спланувати експеримент;

à провести дослід, який супроводжується спостереженнями та за­писами їхніх результатів;

à здійснити математичні розрахунки результатів вимірювань;

à проаналізувати результати експерименту, сформулювати виснов­ки (в словесній, знаковій чи графічній формі).

ПАМ’ЯТАЙ!!!

«Для того, щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж для того, щоб навчитися самому».

М. Монтень

«Поставити справу так, щоб усе, що підлягало вивченню, вивчалось: легко, швидко, ґрунтовно».

Я.А. Коменський

«У навчанні важливіша методика, а не знання».

Ашлі Монтагю

«В особистій практиці сховані таємниці швидких і надійних успіхів».

Я.А. Коменський

«Не бійся, що не знаєш – бійся, що не навчишся».

Китайська мудрість

ХІД РОБОТИ

Завдання № 1

Змоделюйте систему фізіологічних понять певної теми та її розвиток у курсі біології 8 класу.

Завдання № 2

Організувати спостереження, яке передбачає демон­страцію, або показ, куди входять:

1) вибір об'єкта спостереження;

2) забезпечення необхідних умов для проведення спостереження;

3) зосередження уваги школярів на певних сторонах об'єкта спостереження;

4) підведення учнів до висновків та узагальнень;

5) перевірка якості здійсненого спостереження.

Завдання № 3

Розробіть фрагмент уроку (етап вивчення нового матеріалу) з фізіологічним змістом, який стосується демонстрації досліду.

При цьому врахуйте наступні методичні вимоги до демонстрації.

1. Мотивація і висунення гіпотези.

2. Хід демонстрації.

3. Обговорення результатів досліду (скласти питання для розум­іння методики та результату досліду) і формулювання висновку.

4. Оформлення ходу і результатів досліду у зошиті.

Завдання № 4

За яким принципом побудований курс „Біологія тварин”?

Питання для закріплення знань:

1. Які особливості проведення уроків з фізіологічним змістом?

2. Які ви знаєте методи й методичні прийоми терміноло­гічної роботи?

3. Як класифікуються навчальні спостереження?

4. Які вміння формуються в учнів у ході навчальних експе­риментів?

Заняття № 4