Методические рекомендации по выполнению выпускных квалификационных работ

Выпускная квалификационная работа представляет собой самостоятельное исследование, связанное с конкретной дизайнерской или профессионально-педагогической и методической проблемой, и включает в себя информационный поиск по теме исследования, теоретический и экспериментальный разделы, сопоставительный анализ результатов исследования и выводы.

В качестве исходных данных для выполнения дипломной работы могут служить заказ или предложение:

· различных организаций – на исследование и проектирование реальных объектов среды;

· учебных заведений разных типов - на разработку учебной и методической документации для внедрения в учебный процесс;

· научно-исследовательских институтов и других организаций - на проведение заказных педагогических исследований или разработку методики выполнения подобных исследований.

 

Сбор фактического и теоретического материала

Выполнение выпускной квалификационной работы, независимо от особенностей той или иной темы, начинается с изучения литературы, архивов, получения информации из других источников и сбора фактического материала. Необходимо установить, где находятся оригиналы произведений, составляющих предмет исследования, получить репродукции их, а также книги и статьи, посвященные выбранной тематике. Предварительное «вхождение» в изучаемый материал путем ознакомления с психоло-педагогической, методической, исторической и специальной литературой по истории и теории дизайна и литературой, освещающей методические и технико-технологические вопросы, которые должны быть решены в ВКР.

В общем виде перечень информационных объектов может быть представлен следующим списком:

· научная и специальная литература;

· музейная коллекция и научная документация;

· беседы с современниками и очевидцами.

Вся информация, собранная по теме, откуда бы она ни поступала, должна фиксироваться на специальных карточках (одного формата), в записных книжках или тетрадях в виде кратких выписок, цитат или записей устных рассказов, заметок о своем впечатлении. Здесь же надо давать точные сведения об источнике полученных материалов.

Поскольку дипломная работа является квалификационной, ее оценивают не только по теоретической научной ценности, актуальности темы и прикладному значению полученных результатов, но и по уровню методической подготовки, что находит отражение, прежде всего в композиции ВКР. Традиционной считается определенная композиционная структура ВКР, основные элементы которой (в порядке их расположения) следующие: введение, основная часть, заключение.

Введение

Эта часть ВКР содержит обоснование актуальности темы исследования, основные ее характеристики (рис.1), а именно, следует:

• показать значимость выделенной проблемы, степень ее разработанности в науке и необходимость ее разрешения;

• отразить проблемы дизайна среды или недостатки в обученности и (или) воспитанности, развития учащихся, которые следует устранить;

• указать недоработанные аспекты.

Во введении также дается краткая информация о замысле исследования.

Рисунок 1 Структура введения

Проблема - это требующий решения вопрос, возникающий тогда, когда имеющихся знаний недостаточно для решений какой-либо задачи. Сущность проблемы - противоречие между установленными фактами и теоретическим осмыслением, между различными трактовками и т.д. Источником проблемы обычно являются специфические явления, затруднения, конфликты, рождающиеся в практической деятельности. Обычно проблемы исследовательской работы по профессиональной педагогике вытекают из потребностей общества, особенно из задач, поставленных перед профессиональными образовательными учреждениями, а также из педагогической практики, трудностей в работе педагога или мастера производственного обучения. На основании анализа противоречий в научной литературе и педагогической практике формулируют основную проблему и определяют в общих чертах ожидаемый результат. Название темы должно отражать проблему, но их формулировки не должны совпадать.

Пример:

Тема: Использование проблемных ситуаций на занятиях теоретического обучения в средних профессиональных учебных учреждениях.

Проблема: Недостаточное обеспечение взаимосвязи теоретического материала с практикой на занятиях пластической анатомии в средних профессиональных учебных учреждениях.

Цель исследования (изучения) - это предвосхищаемый, желаемый конечный результат исследования (изучения); то, что требуется достичь в результате исследования. Цели должны формулироваться конкретно и начинаться со слов: определение, обоснование, конструирование, разработка, выявление и т.д.

Объект исследования (изучения) - это некий процесс, некое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на который обращено внимание исследователя. Например, объектом может выступать:

• процесс формирования организаторских умений;

• процесс профессионального обучения;

• процесс обучения инженерной графике в профессиональной подготовке будущих дизайнеров и др.

Предмет исследования (изучения) - это сфера или аспект объекта, который в данном случае подлежит глубокому специальному изучению и может быть модифицирован или дополнен методическими разработками студента.

Предметом исследования могут являться дидактические условия повышения эффективности формирования организаторских умений у студентов.

Замысел исследования по логике поиска, его мысленного воплощения развертывается в гипотезу – предположение о способах решения выдвинутой проблемы и возможных результатах.

Это общее предположение о направлениях исследования, об условиях и последовательности процедур. По глубине раскрытия проблемы различают гипотезу функциональную и гипотезу теоретическую (объяснительную). Функциональная гипотеза чаще всего имеет структуру: "если" (что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы), то..." (будет достигнут такой-то результат), или, "Чем,... тем...". Теоретическая (объяснительная гипотеза) содержит еще и предположение о том, за счет чего, с помощью каких механизмов будет получен положительный результат. Это выражается в дополнительном предположении: "Так, как..." или "Потому, что....".

Цель и гипотеза определяют задачи исследования (изучения).

Задачи исследования - это последовательные шаги, этапы и средства достижения цели. Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень важно выделить три основные группы. Чаще всего первая группа - историко-диагностическая - связана с изучением истории вопроса и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, поиском общенаучных и психолого-педагогических оснований для исследования вопроса. Вторая - теоретико-моделирующая - связана с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов его преобразования, модели и функции изучаемого, способов его преобразования. Третья - практически-преобразовательная - связана с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной и эффективной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования, с разработкой практических рекомендаций и дидактических средств.

При выполнении ВКР необходимо использовать научные методы педагогических исследований:

теоретические систематизация, обобщение, классификация, моделирование;

эмпирические - наблюдение процесса обучения; анкетирование учителей, учащихся, родителей; беседа; интервьюирование; анализ учебно-планирующей документации, продуктов деятельности; педагогический эксперимент и др.;

Во введении следует указать область практического применения полученных результатов исследования, сведения о планируемом уровне разработки, возможной апробации и внедрении ее результатов в практику, определяются положения, выносимые на защиту. Введение должно занимать не более трех – четырех страниц машинописного текста.

Основная часть

Основная часть ВКР имеет три раздела, логически взаимосвязанных и отражающих решение проблемы, заявленной во введении. Обязательным для ВКР является логическая связь между разделами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы.

Основная часть пояснительной записки отражает непосредственно процесс исследования и проектирования в соответствии с темой и имеет определенные различия в зависимости от выбранного формы ВКР.

Дипломный проект отражает деятельность студента-практиканта от художественной идеи к ее интерпретации в дизайн-проекте. В зависимости от характера идеи или проблемы определяется метод, стиль работы и ее объем. Для выполнения удачной практической части, студент должен обладать достаточно широким спектром аналитического материала, который поможет выработать концепцию будущей работы. Следовательно, работа над практической (графической) и теоретической частями должны проводиться одновременно.

После выбора темы и согласования ее трактовки с руководителем проекта намечается следующие направления деятельности:

• анализ теоретического материала (студент проводит первые исследования, выявляя как дизайнеры той или иной страны, эпохи решали подобную тему или каков был их взгляд на данную проблему);

• постановка студентом проблемы в выбранной теме;

• поиск новых подходов в решении поставленных проблем;

• определение художественного образа и его поиски в эскизах и набросках;

• анализ и оценка теоретических взглядов различных дизайнеров-теоретиков и практиков, искусствоведов, на подобную тему или проблематику;

• окончательная доработка композиции будущего дизайн-проекта;

• работа над проектом;

• теоретическая обработка результатов практической деятельности (поэтапное описание работы над проектом).

В контексте выделенных видов деятельности может быть реализована следующая структурная модель основной части пояснительной записки:

Первый раздел содержит анализ проблемы проектирования (в строгом соответствии с целью и задачами, сформулированными во введении). Общий обзор состояния вопроса, историю развития проектируемого объекта. Анализ проектной ситуации, уточнение задач; методов и средств проектирования (включает в себя анализ материалов, относящихся к объекту проектирования, анализ аналогов, поиск противоречий и на их основе уточнение проблемы и задач, выбор исходных параметров). Исследование и отбор фактического материала более подробно представлен в приложении 9.

Второй раздел нацелен на проектирование и разработку проекта. В разделе по проектированию и разработке дизайнерской части проекта приводится обоснование, размещение объекта на выбранной ситуации.

Кратко описывается принцип технологической и функциональной организации здания и основных групп помещений. Раскрывается характеристика дизайнерского решения структуры объекта и основных помещений. Объясняется выбранный прием достижения художественно-образной характеристики здания.

Содержательно может быть представлен следующими параграфами:

· анализ вариантов проектируемого объекта (выбор и обоснование оптимального варианта);

· композиционное и объемно-планировочное решение: планы, разрезы, развертки, перспективы, обоснование используемых отделочных материалов, встроенной мебели, оборудования, светильников и т.д.;

· цветовое решение и освещение;

· описание процесса выполнения графической части ВКР и макета (натурного образца);

· возможная модификация объекта проектирования.

Третий раздел - это дидактико-методическая разработка, связанная с обучением дизайну. Этот раздел содержит результаты учебно-методической и воспитательной работы (результаты педагогической практики в УНПО и СПО), а именно методические разработки по проведению занятий, учебно-методические материалы и др.

 

Дипломная работа содержательно может быть представлена следующими разделами.

Первый раздел носит общетеоретический характер. В нем на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к ее решению, дается их оценка, обосновываются и излагаются собственные позиции студента. В нем дается глубокий анализ изучаемой проблемы с использованием различных методов исследования, включая статистическую обработку данных. При этом студент не ограничивается констатацией фактов, а выявляет тенденции развития, вскрывает недостатки и причины, их обусловившие, намечает пути их возможного устранения. Этот раздел должен служить обоснованием для последующих проектных, методических (технологических) разработок. От полноты и качества ее выполнения непосредственно зависят глубина и обоснованность предлагаемых мероприятий. Этот раздел служит теоретическим обоснованием проведенного выпускником исследования.

Второму разделу целесообразно придавать аналитический характер по изучению вопросов художественно-проектной деятельности. Дается анализ технологий дизайна, основных процессов дизайнерского проектирования; конструкционно-художественный анализ объектов проектирования; экологическое обоснование технологических решений и другое. Обосновываются положения, связанные с комплексной организацией архитектурно-пространственной среды (оформление интерьера, создание произведений декоративно-оформительского искусства в технике росписи, витража, маркетри и т.д.). Рассматриваются исторические аспекты дизайна и дизайнерской деятельности.

Третий раздел должен носить проектный, прикладной характер. В нем студент проводит методический анализ изучения художественно-проектных дисциплин, разрабатывает конкретные предложения и рекомендации, которые должны быть доведены до стадии разработки, обеспечивающей их практическое применение. Описывает педагогический эксперимент, анализирует и интерпретирует его результаты. Базой для разработки конкретных мероприятий и предложений служит проведенный анализ исследуемой проблемы в первом и во втором разделах, а также имеющийся прогрессивный отечественный и зарубежный опыт. В качестве консультирующих материалов могут служить приложения 10 и 11.

Графическая часть данного направления отражает содержание второго и частично третьего раздела.

Заключение

В этой части пояснительной записки логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Содержание этой части должно отражать основные выводы по теории вопроса, по проведенному анализу и всем предлагаемым направлениям совершенствования проблемы с оценкой их эффективности по конкретному объекту исследования. Выводы и предложения целесообразно излагать тезисно (по пунктам).