IV. Познавательная сфера личности

1. Особенности внимания школьника (концентрация, переключение, устойчивость, распределение).

2. Особенности памяти (запоминания, сохранения и воспроизведения учебного материала, владение приемами рациональной организации мнемических процессов, индивидуальные особенности памяти).

3. Особенности мышления (особенности протекания процесса мышления: умение ставить вопрос, выделять главное и второстепенное в задаче, сформированность мыслительных операций, умение аргументировать выводы; индивидуальные особенности мышления).

4. Особенности воображения (степень развития воссоздающего воображения, богатство фантазии).

5. Сформированность учебной деятельности школьника (компоненты: целевой, мотивационный, операционно-деятельностный, контрольно-оценочный).

V. Эмоционально – волевая сфера личности

1. Особенности эмоциональных состояний (преобладание стенических или астенических эмоций, стрессовые и аффективные состояния, причины их проявления).

2. Преобладающие настроения и их причины.

3. Эмоции в интеллектуальной и практической деятельности школьника.

4. Эмоции в сфере нравственных и эстетических отношений.

5. Волевые свойства личности (целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание, импульсивность и др.).

VI. Мотивационная сфера личности

1. Преобладающие потребности личности (материальные, социальные, духовные и др.).

2. Особенности мотивации учебной деятельности (внутренняя, внешняя; мотивация достижения; «обученная беспомощность», познавательные и социальные мотивы, преобладающие типы мотивов и др.).

3. Мотивация других видов деятельности школьника (формы проведения свободного времени, занятия по интересам, межличностное общение со сверстниками и взрослыми, и др.).

4. Профессиональные предпочтения и интересы (познавательные интересы к профессии, склонности к определенному виду деятельности, профессиональные предпочтения и намерения, мотивы выбора профессии).

VII. Индивидуально-психологические особенности личности

1. Темперамент, его свойства и проявления.

2. Особенности характера, наличие акцентуаций.

3. Способности и их проявление, общие и специальные способности.

VIII. Особенности нравственного развития личности

1. Знание нравственных норм, правил поведения.

2. Проявление нравственных чувств.

3. Наличие привычек нравственного поведения.

IX. Профессиональная направленность личности(старшего школьника)

1. Профессиональные предпочтения,

2. Познавательные интересы к профессии,

3. Склонности определенному типу деятельности,

4. Мотивы выбора профессии.

5. Профессиональные намерения.

Х. Педагогические выводы и рекомендации

Прогнозирование личностного развития ребенка: задачи, пути, условия, средства педагогического руководства.

 

 

Приложение 2

 

Методы и методики

Осуществления диагностической деятельности

Метод наблюдения

Наблюдение как один из основных методов получения фактов о деятельности изучаемого объекта в соответствии поставленными целями должен носить аналитический характер. Общая процедура его складывается из следующих этапов:

– определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

– выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

– выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

– выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

– обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

Описание процедуры наблюдения оформляется на отдельном листе.

По его результатам готовиться заключение.

Программа наблюдения

Цель наблюдения: изучение особенностей организации самостоятельной работы на учебном занятии.

Примерные вопросы

1. Какое место занимает самостоятельная работа на уроке, насколько четко поставлены ее цели?

2. Какие виды самостоятельных работ практикует учитель, какова методика их проведения?

3. Носят ли самостоятельные работы обучающий характер, способствуют ли они формированию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков?

4. Осуществляется ли и в какой мере дифференциация самостоятельных работ?

5. Как подводятся итоги выполнения самостоятельных работ, выделяются ли характер затруднений учащихся и типичные недостатки?

Программа наблюдения

Цель наблюдения: изучение особенностей развития психических познавательных процессов на учебном занятии

Примерные вопросы