Здоровьесберегающие технологии в подвижных играх как один из видов сохранения и стимулирования здоровья

На современном этапе развития большое внимание уделяют здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Кроме того серьёзной задачей является обеспечение максимально высокого уровня здоровья, организация здоровьясберегающей среды, а также уровня физической подготовленности. Поэтому педагоги выбирают здоровьесберегающие технологии, используют и внедряют в практику своей работы.

В настоящие время здоровьесберегающие педагогические технологии разделяют на три большие группы:

1. Технология сохранения и стимулирования здоровья:

- стретчинг (творческая деятельность)

- ритмопластика

- физкультминутки

- подвижные игры

- спортивные игры

- дыхательная гимнастика

- гимнастика для глаз

- гимнастика бодрящая

- гимнастика корригирующая

- гимнастика ортопедическая

- релаксация

- ароматерапия

1. Технологии обучения здоровому образу жизни:

- физкультурные занятия

- игротренинги

- коммуникативные игры

- циклы занятий и игровые упражнения из серии «Здоровье»

- самомассаж, точечный массаж

- дыхательная гимнастика

1. Коррекционные технологии

- арт-терапия

- сказка-терапия

- песочная-терапия

- музыкального воздействия

- психогимнастика.

Но мне бы хотелось остановиться на одном из видов технологий сохранения и стимулирования здоровья – подвижных играх.

Подвижная игра – эмоциональная деятельность, которая связана с выполнением основных движений. Подвижные игры являются незаменимым средством развития детей, играют большую роль в их всестороннем физическом воспитании. Существуют игры малой, средней и большой подвижности, они проводятся в групповом помещении, в физкультурном зале, а так же на прогулках. Как известно, игры развивают физически, умственно, воспитывают нравственно, воздействуют на все психические процессы (мышление, воображение, память, внимание), воспитывают эстетику, трудовые навыки, имеют большое оздоровительное значение). Выбор той или иной игры зависит не только от её содержания и особенностей, но и от возраста, физического состояния и уровня двигательного развития её участников. Чем дети младше, тем сюжет и правила должны быть проще, продолжительность игры – короче, степень нагрузки – меньше, участие взрослого – активнее. Активное, заинтересованное участие педагога в игре доставляет малышам большую радость, создает позитивную эмоциональную атмосферу, способствует вовлечению в игру всех детей, активизирует их действия.

Подвижные игры для детей пятого года жизни более разнообразны. Правила в играх усложняются, в игровых упражнениях создаются условия для достижения определенного результата. Дети начинают проявлять в играх инициативу, умение действовать целесообразно, успех в игре приносит им радость.

Подвижные игры для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) например:

1. «Кот и мыши»

2. «Лягушата»

3. «Тишина»

В старшей группе игровая деятельность становится более разнообразной, чаще наблюдаются проявления самостоятельности. Это проявляется и в распределении ролей, и в соблюдении правил, и в непосредственном проведении самих игр. Дети стремятся к результативности игровых действий, постепенно овладевают умением их планировать. Ребята начинают организовывать игры по своей инициативе в небольших группах.

Подвижные игры для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) например:

1. «Мышеловка»

2. «Караси и щука»

3. «Совушка»

В подготовительной группе дети становятся более самостоятельными в организации подвижных игр, проявляют высокую организованность, они выбирают игры в соответствии со своими интересами и желанием поиграть в любимую игру, доставить себе большую радость.

Подвижные игры для детей подготовительной группы (6-7 лет) например:

1. «Физкульт-Ура!»

2. «Третий лишний»

3. «Ручеёк».

4. Методические рекомендации, статьи журнала «Дошкольное воспитание», 2013г

5. Методические рекомендации, статьи журнала «Дошкольная педагогика», 2011г

6. «Методико-физическое воспитание в дошкольных учреждениях», Щебеко Н.В., Моисеенко Н.Н, 1998г.

7. «Воспитание здорового ребенка», Мехалева М.Д., 2002г

Игры способны погрузить ребенка в проблемы современного мира, показать сложность человеческих отношений в мире взрослых, дать прочувствовать это посредствам вхождения в игровую роль. Игра также дает возможность ребенку координировать свои взгляды в игровой ситуации: радоваться, переживать.

Но главное, только от любви педагога к ребенку в игровой ситуации зависит его здоровье на протяжении всего жизненного пути.