Секция 3. Что знает, понимает и делает практик в процессе работы по методу

Практик/тренер:

1. Понимает, что все действия в методе Фельденкрайза есть продукт опыта и мышления, первоначально разработанный Моше Фельденкрайзом, и структурированый в ходе обучения на профессиональной тренировочной программе. Все способы выражения метода Фельденкрайза, проявляющиеся в применении и разработке уроков Осознавания через движения или при выполнении сеансов Функциональной интеграции, представляют собой этот способ мышления.

2. Является достаточно сенсорно чувствительным к взаимозависимости действия, ощущений, мышления и чувств, которые составляют собой человеческую активность, и распознает, что изменения в движении влияют на все эти факторы.

3. Понимает суть, стратегии конструирования и принципы Функциональной интеграции и уроков Осознавания через движение. Это понимание может быть подразумеваемым и/или явно выраженным, опытным и/или познавательным.

4. Понимает эффективность и может передать основные принципы обучения метода Фельденкрайза в процессе уроков Осознавания через движение, такие как:

• ориентирование на процесс обучения и выполнения действия, вместо работы на достижение цели
• использование медленных, мягких движений
• направление осознавания на замечание и ощущение различий и восприятия целых взаимосвязанных паттернов в движении
• разрешение обучаемому находить его/ее собственный способ выполнения урока
• направление обучаемого на движение в пределах безопасности, избегая боли и напряжения

5. При индивидуальной работе взаимодействует с обучаемым с первого контакта и беседы таким образом, который ведет к созданию уроков Функциональной интеграции для нужд клиента в соответствии с указанными выше принципами. Это означает, что практик/тренер знает, как перевести тот способ, которым обучаемый выражает свои проблемы, в образ мышления в соответствии с методом Фельденкрайза.

6. Знает различия между решением проблемы, которую имеет обучаемый, и вызовом реакции, направленной на создание нового способа мышления, ощущения, чувствования и движения.

7. Отличает обучение, направленное на получение определенного навыка или функции, и обучение тому, как получать новые стратегии и возможности в соответствии с намерениями в конкретном окружении.

8. Использует свой голос, тело, поведение и присутствие в отношении обучаемого таким образом, чтобы создать поддерживающее окружение для обучения.

9. Постоянно реорганизует себя в соответствии с наблюдаемыми изменениями в обучаемом в процессе уроков Осознавания через движения и Функциональной интеграции.

10. Осуществляет контакт с другим человеком посредством прикосновения, которое по своей сути поддерживающее, нетравматичное и некорректирующее.

11. Организует свои движения в соответствии с направлениями, в которых движения у обучаемого выполняются наиболее легко.

12. Осознает, когда обучаемому дается поддержка, когда качество движения улучшается, когда функция становится более интегрированной.

13. Изменяет свою самоорганизацию таким образом, чтобы вызвать у обучаемого ощущения большего комфорта, лучшие способности к обучению и новые возможности функционирования.

14. Имеет необходимые навыки для вызова у обучаемого способностей к саморегуляции.

15. Определяет, каким паттернам движений должен обучиться человек, чтобы освоить определенные функции.

16. Определяет различия между более или менее эффективно выполняемым действием, осознает присутствие посторонних усилий и может почувствовать, где обучаемый прилагает ненужные усилия в тех действиях, которые он намерен выполнить.

17. Определяет изменения в мышечных паттернах, конфигурации скелета, дыхания и сигналов автономной нервной системы в самом себе и обучаемом.

18. Распознает основные изменения в тонусе мышц тела обучаемого и, что более важно, знает как обнаруживать эти изменения путем увеличения собственной сензитивности, когда необходимо.

19. Чувствителен к объему работы, который обучаемый может получить в течение урока и соответствующим образом регулирует интенсивность и длительность каждой сессии.

20. Может обсуждать и описывать другим, каковы его/ее намерения во время или после урока Функциональной интеграции.

21. Организует уроки Функциональной интеграции, понимая и символические, и биомеханические аспекты самовыражения и то, как они связаны между собой.

22. Самое важное: знает, как обучается он сам/сама.