А.Г. Похотько, В.И. Кобрину — за нелегкую работу над текстом.

Мы далеки от мысли, что наш коллективный труд совершенен, и будем

Признательны коллегам за высказанные замечания и предложения по дан

Ному учебнику.

В.М. ПОКРОВСКИЙ, Г.Ф. КОРОТЬКО

Глава 1 ФИЗИОЛОГИЯ: ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ,

ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ МЕДИЦИНЫ.

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ

1.1. ФИЗИОЛОГИЯ: ЕЕ ПРЕДМЕТ И РОЛЬ В СИСТЕМЕ

МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Физиология (от грсч. physis — природа и logos — учение) — наука о при

Роде, о существе жизненных процессов. Физиология изучает жизнедея

тельность организма и отдельных его частей: клеток, тканей, органов,

Систем. Предметом изучения физиологии являются функции живого ор-

Ганизма, их связь между собой, регуляция и приспособление к внешней

Среде, происхождение и становление в процессе эволюции и индивидуа

Льного развития особи.

Физиологическая функция (functio — деятельность) — проявления жиз

Недеятельности организма и его частей, имеющие приспособительное зна

Чение и направленные на достижение полезного результата. В основе

Функции лежит обмен веществ, энергии и информации.

Достижения последних лет в области биохимии, молекулярной биоло

Гии, биофизики клеточных мембран позволили исследователям приот

Крыть занавес неизвестности над рядом ранее недоступных для познания

Частных механизмов жизнедеятельности, что не может не вызывать восхи

Щения и стремления к дальнейшему углубленному анализу жизненных

Процессов. Нисколько не умаляя роль такого направления в развитии на

Учной мысли, нельзя не констатировать некоторого забвения целостного,

синтетического подхода к познанию организма — подхода, уверенно декла

Рированного к мировой науке классиками отечественной физиологии

И.М. Сеченовым и И.П. Павловым.

Очевидно, что если предметом познания биохимии является протекание

Химических процессов в живом организме, биофизики — физических про

Цессов, то физиология изучает новое качество живого — его функцию. При

Этом для удобства преподавания функция отдельных органов и систем рас

Сматривается иногда самостоятельно. Стержневым моментом синтетиче

Ского подхода служит представление о том, что функция каждого органа

Находится в тесной связи с функциями других органов и систем, а весь ком-

Плекс регуляторных механизмов обеспечивает не только тонкое взаимодей

Ствие внутри организма, но и приспособление организма как целого к по

Стоянно меняющимся физико-химическим и социальным условиям среды.

Успешно изучать физиологию можно, лишь зная макро- и микрострук

Туру органов (т. е. анатомию и гистологию) и основы протекания физиче

Ских и химических процессов в живых тканях (т. е. биофизику и биохи

Мию). С другой стороны, изучение физиологии должно предшествовать

Познанию клинических дисциплин. Идея о преподавании физиологии как

Предмета, завершающего и интегрирующего общебиологическую подго

Товку будущего врача и предваряющего начало его клинической подготов

Ки, не нова. Принято изображать систему медицинского образования в

Форме дерева, корнями которого являются морфологические (анатомия и

Гистология), стволом — функциональные (физиология) науки. От ствола

Отходят две основные ветви — хирургический и терапевтический циклы, а

От каждой из них — более мелкие ветви — частные медицинские спе

Циальности (дерматовенерология, офтальмология, оториноларингология,

Фтизиатрия, стоматология и др.).

В качестве первой задачи нормальной физиологии как учебной дисцип

Лины в системе высшего медицинского образования следует, видимо, рас

Сматривать обучение будущих врачей пониманию механизма функциони

Рования каждого органа. При этом особое внимание следует уделить взаи

Модействию каждого органа и системы в зависимости от меняющейся си

Туации в организме и вне его. Познание будущими врачами функции орга