1. Прочитайте отрывки из трудов Платона, Аристотеля в учебнике или хрестоматии по философии. Укажите особенности языка античных ученых, не соответствующие современным представлениям о научном стиле.
2. Найдите в труде Р. Декарта «Наука дидактика» рекомендации ученому, создающему текст. Что в самом труде помогает поиску? Следует ли сам Декарт своим рекомендациям? Обоснуйте ответ.
3. Приведите примеры научных, научно-методических и научно-популярных изданий по изучаемым вами предметам.
4. Найдите в энциклопедии, учебнике, занимательной (научно-популярной) книге или журнале (например, в «Технике молодежи») и, при возможности, в инструкции по эксплуатации слова: дисплей, хронометр, гель, виртуальный, мультимедийный, эксклюзивный, ноу-хау, алгоритм, эмульсия. Как отличается в разных источниках толкование (контекст): словарным составом, строением фразы, пониманием слова?
5. Познакомьтесь с текстом какой-либо диссертации, связанной с темой вашей научной работы, найдите в ней примеры, иллюстрирующие особенности научного стиля. Какие особенности проиллюстрировать не удалось и почему?
6. Просмотрите два-три номера научного журнала по вашей специальности. Произведения каких жанров в нем содержатся? Выпишите названия работ, относящихся к разным научным жанрам: тезисы, реферат, статья и др.
7. Сравните цели и задачи, сформулированные в монографии и в справочном издании по изучаемому вами предмету. Найдите и перечислите отличия, обусловленные уже самими жанрами монографии и справочника.
8. Познакомьтесь с правилами оформления библиографических ссылок (по книге Альберт Ю. В. Библиографическая ссылка. Киев: Наукова думка, 1983) или сформулируйте правила, анализируя библиографические ссылки в научных изданиях.
Упражнения.
Упр. 1.Перестройте конструкции с формами первого лица в пассивные и безличные.
1) Мы обнаружили закономерность. 2) Для нас важен вопрос… 3) Мы построили график. 4) По моим наблюдениям за растениями… 5) Целью нашей работы является… 6) Как мы уже писали … 7) Приведем примеры подобных нарушений.
Упр. 2. Замените излишние отглагольные существительные однокоренными глаголами, одновременно удаляя незначащие глаголы.
1. Увеличение массы происходило на фоне возрастания интенсивности дыхания. 2. Изменение дыхательного газообмена является одним из проявлений физиологического действия гормона. 3. Необходимо отметить, что возрастание интенсивности дыхания проявлялось и при внесении регулятора методом опрсыскивания, и при замачивании семян в растворе. 4. В настоящее время в практике овощеводства большое применение получили гормональные регуляторы роста. 5. В задачу работы входило изучение изменений процессов фотосинтеза и дыхания под влиянием калия при комплексном применении.
Упр. 3. Измените библиографические ссылки так, чтобы было соблюдено единообразие сокращений.
1. Бабайцева В.В. Односоставные предложения в современном русском языке. Москва, Просвещение, 1968, Стр. 136-137
2. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Часть 3. Синтаксис и пунктуация. М. «Просв.», 1987г., 106 - 107 стр.
3. Н.С. Валгина. Синтаксис совр. русского языка. М. «ВШ», 1991, с. 190 -191.
Упр. 4. Найдите в тексте отсылочные слова и замените их повтором слов и выражений, к которым дана отсылка.
Культура речи – это степень владения литературным языком в целях наиболее эффективного общения в различных условиях коммуникации. Подобный подход к вопросам культуры речи предполагает ответственное отношение к национальным языковым традициям, воспитание действенной любви к родному языку, заботу о его прошлом, настоящем и будущем. Все это и составляет существо экологического аспекта культуры речи, если понимать данный аспект обобщенно.
Упр.5. Замените текстовые синонимы терминов повтором самих терминов.
В коммуникации люди передают друг другу те или иные сведения. Однако прежде чем перейти к передаче информации, нужно оценить ситуацию. Сообщение, помимо основного содержания передает мнение о собеседнике и ситуации. Нашу оценку выражает отбор лексики: избегая сложные по значению слова, мы показываем заниженные ожидания относительно знаний слушающего. Лучше открыто спросить, как понимает собеседник смысл требующихся в общении слов.
Упр.6. Переработайте приведенное «введение» к курсовой работе так, чтобы в нем были осмысленно и наглядно выделены: комментарий к формулировке темы, объект и предмет, цель и задачи работы, методы исследования.
Аспекты культуры речи.
Русский язык — это национальный язык великого русского народа. В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая называется языком литературным.
В литературном языке произношение, выбор слов и употребление грамматических форм подчиняются определённым правилам, или нормам. Например, в литературном языке нельзя употреблять такие формы, как "вы хочете", "моё фамилие", "они побегли", а надо говорить вы хотите. моя фамилия, они побежали; нельзя пользоваться вместо слова хорошо областным словом "баско", вместо сосед - "шабер", не следует произносить "его", "скучно", а следует "ево", "скушно".
Русский литературный язык — это язык самой передовой революционной теории, язык передовой науки и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение которой признано всем прогрессивным человечеством.
Мощь и богатство русского языка отмечали писатели-классики и общественные деятели. Русский язык, по мнению А. С. Пушкина, „гибкий и мощный в своих оборотах и средствах", „переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам", звучный и выразительный.
Огромная культурная ценность русского языка, его мощь и величие обязывают внимательно и серьезно изучать его.
Упражнение 7. Замените в тексте чуждые научному стилю (эмоциональные, разговорные) слова и выражения оборотами, уместными в научном стиле.
Аргументом автора против выделения назывных предложений является непонятно зачем приведенное и ничего не объясняющее отождествление их с ярлыками. Ненаучен сам ход аргументации: в качестве термина употребляется слово ярлыки, значение которого не оговаривается. Надо полагать, что ярлыки могут быть и словами, и предложениями. Видимо, автор имеет ввиду, что конструкция, состоящая из одного слова, предложением быть не может (что само по себе абсурдно); либо подразумевается, что есть некие, не указанные автором, критерии отделения ярлыков-слов от ярлыков-предложений.
