· вид занятия: практикум;
· форма: коллективная, групповая;
· форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная;
· задания: составление схемы, анализ ситуаций.
Задание:
Составление схемы «Компоненты внешней (внутренней) структуры учебной деятельности».
Требования к выполнению задания:
1. Отражены необходимые компоненты внешней и внутренней учебной деятельности.
2. Презентабельность и культура оформления работы.
3. Отсутствие грамматических ошибок.
Рекомендуемые информационные источники:
1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
5.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК
· вид аттестации: письменный отчет
· форма выполнения контроля: индивидуальная, дистанционная
· критерии оценки выполнения задания
1. Работа на занятии:
| Критерии оценки выполнения заданий | Баллы | Форма контроля |
| Соответствие схемы требованиям к выполнению задания | 3 | индивидуальная |
2. Самостоятельная работа:
| Критерии оценки выполнения заданий | Баллы | Сроки | Форма контроля |
| v качество анализа; v аргументированность выводов; v презентабельность и культура оформления работы. v отсутствие грамматических ошибок v выполнение задания в срок | 3 | 1 неделя | индивидуальная |
I-6
Тема 6: «Психологические основы построения различных моделей обучения» (4 часа).
Компетенции: Знание принципов программированного и проблемно-поискового обучения.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Основные принципы программированного и проблемно-поискового обучения.
ОРГАНИЗАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК
· вид занятия семинар;
· форма: коллективная индивидуальная;
· форма взаимодействия с преподавателем: очная, дистанционная
· задания: участие в дискуссии; составление схемы.
Задание 1 Участие в дискуссии
Требования к выполнению задания:
1. Активность участия в дискуссии.
2. Умение описывать объект, вскрывая причинно-следственные связи, связать изучаемый материал с практикой, с жизнью.
3. Доказательность, аргументированность суждений.
Задание 2 Составление схемы «Особенности проблемно-поисковой модели обучения».
Требования к выполнению задания:
1. Отражены в полном объеме и представлены в виде схемы с комментариями особенности проблемно-поисковой модели обучения.
2. Презентабельность и культура оформления работы.
Рекомендуемые информационные источники:
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Махмутов М.Н.Проблемное обучение. – М., 1975.
5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.,1998.
КОНТРОЛЬНЫЙ БЛОК
· вид аттестации: устный, письменный отчет
· форма выполнения контроля: индивидуальная, дистанционная
· критерии оценки выполнения задания:
1. Работа на занятии:
| Критерии оценки выполнения заданий | Баллы | Форма контроля |
| Задание 1. – Соответствие требованиям к выполнению задания | 3 | индивидуальная |
| Задание 2. – Соответствие требованиям к выполнению задания | 3 | индивидуальная |
I-7
Тема 7: «Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности» (4 часа).
Компетенции: Знание видов и этапов контроля; умение выявлять психолого-педагогические методы воздействия на учащихся посредством оценивания.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Виды и этапы контроля; психолого-педагогические методы воздействия на учащихся посредством оценивания.
