III. Работа по теме урока. 1. Звуковой анализ слова «ключ»

1. Звуковой анализ слова «ключ».

– Отгадку найдем в звуковом анализе слова «ключ».

– «Прочитайте» слово «ключ», ведя указкой по схеме звукового состава слова.

– Произнесите слово «ключ» так, чтобы отчетливо был слышен первый звук. Назовите его. ([к].)

– Определите, какой это звук и какой фишкой его обозначить. (Согласный, глухой, синяя фишка.)

– Назовите его мягкую пару. (Звук [к’].)

– Произнесите слово «ключ» так, чтобы отчетливо был слышен второй звук. Назовите его. (Звук [л’].)

– Определите, какой звук и какой фишкой его обозначить. (Согласный, звонкий, зеленая фишка.)

– Назовите его твердую пару. (Звук [л].)

– Произнесите слово «ключ» так, чтобы отчетливо был слышен третий звук. Назовите его. ([у].)

– Определите, какой это звук. (Гласный.)

– Запомните: после мягких согласных звук [у] обозначается буквой ю.

– Замените фишку, обозначающую звук [у], на букву ю. (В таблице тоже необходимо заменить знак вопроса «?» на зеленую фишку.)

– Найдите четвертый звук в слове «ключ». Обозначьте мягкий согласный звук [ч’] фишкой зеленого цвета.

– Определите, сколько в слове «ключ» согласных звуков.

– Сколько твердых согласных?

– Сколько мягких согласных?

– На сколько твердых согласных меньше, чем мягких?

Самостоятельный анализ слова «утюг».

– Объясните, какие буквы понадобились для обозначения гласных звуков. Почему? (Буквы У, Ю.)

2. Работа в парах по учебнику (по схемам). Задание «Где в словах звук [у]?».

– Назовите слова, которые начинаются со звука [у].

– Назовите слова, которые заканчиваются звуком [у].

– Назовите слова, в которых звук [у] в середине слова.

Дифференцированная работа.

1-я группа (нечитающие дети).

– Разгадайте кроссворд.

2-я группа (читающие дети).

– Выполните звукобуквенный анализ слов из кроссворда, используя фишки и буквы.

4. Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

1. Закрепление зрительного образа буквы Ю.

– Закрасьте красным карандашом те части рисунка, в которые вписана буква Ю.

2. Отработка правил обозначения гласных звуков буквами.

– Выполните звукобуквенный анализ слов «утюг», «ключ», «брюки», вписывая буквы в клеточки, помеченные знаком «перо».

– Назовите различия в словах «утюг» и «ключ».

– Что общего у слов «утюг» и «брюки»? (Количество гласных звуков – 2; первый и последний звуки – согласные.)

– Чем слово «брюки» отличается от слов «утюг» и «ключ»? (Количеством звуков, последний звук в слове – гласный.)

Тест.

1) Соедините рисунок и букву.

	У Ю

2) Впишите букву У или Ю.

Зеленая фишка		?
Синяя фишка		?

3) Замените первый согласный звук в слове его мягкой парой и прочитайте новое слово. (Лук – люк.)

IV. Итог урока.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Какой звук обозначает буква ю в слове? (После мягких согласных – [у].)

Урок 17
БУКВА Ю В НАЧАЛЕ СЛОВА
(обозначение звуков [й’] и [у])

Цели: учить ориентироваться в звуковой структуре слова, проводить звуковой анализ слова; развивать фонематический слух; воспитывать чувство взаимоподдержки.

Ход урока

I. Повторение изученного. Игра «Живые буквы».

Учитель раздает карточки: двое учеников получают синюю и зеленую карточки (они «хозяева» домиков), другие дети («буквы») получают карточки с буквами – а, я, о, ё, у, ю.

– Была хорошая погода, все гласные вышли погулять.

Дети-«буквы» выходят из-за парт и гуляют по классу.

– Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у; в зеленый – я, ю, ё.)

Учитель приглашает другую группу детей, раздает им те же карточки.

– Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зеленый домик. Учитель обращается к «букве» А.

– Какую букву пригласишь на прогулку? Почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук [а] после согласных. Букву А пишем после твердых согласных звуков, букву Я – после мягких.)

Аналогичная работа проводится с остальными буквами, после чего учитель приглашает третью группу детей, раздает им те же карточки.

– Буквы стали играть в прятки. Сначала спрятались гласные, которые пишутся после твердого согласного.

Ученики-«буквы» (О, А, У) присели.

– Назовите эти гласные.

– Потом спрятались гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного. Назовите эти гласные. Чем они знамениты?

Учитель обращает внимание учеников на то, что буква Ю в прятки не играла.

– Может ли буква Ю обозначать два звука? Сегодня мы продолжим разговор о букве Ю.

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «юла».

– Отгадайте загадку.

Одинокий Ивашка – расписная рубашка,

Петь-плясать мастак, а стоять – никак.

(Юла.)

– «Прочитайте» слово «юла», ведя указкой по схеме звукового состава слова.

– Произнесите слово «юла» так, чтобы отчетливо был слышен первый звук. Назовите его. (Звук [й’].)

– Определите, какой это звук и фишкой какого цвета обозначить? (Согласный, звонкий, зеленая фишка.)

– Произнесите слово «юла» так, чтобы отчетливо был слышен второй звук. Назовите его. (Звук [у].)

– Определите, какой звук и какой фишкой его обозначить. (Гласный, красная фишка.)

– Произнесите слово «юла» так, чтобы отчетливо был слышен третий звук. Назовите его. ([л].)

– Определите, какой это звук. (Согласный, звонкий, синяя фишка.)

– Назовите его мягкую пару. (Звук [л’].)

– Найдите четвертый звук в слове «юла». (Гласный, красная фишка.)

– Сделайте вывод. (Звуки [й’], [у] в начале слова обозначаются буквой ю.)

– Замените фишки, обозначающие звуки [й ’ ], [ у ], буквой ю.

– Определите количество звуков и букв в слове «юла». Для этого еще раз «прочитаем» слово по схеме.

Чтение стихотворения.

– Кто такой юнга? Найдите ответ в стихотворении. (Юнга – будущий матрос.)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «юнга».

На доске – две модели слов: «юла» и «юнга».

– Какие одинаковые звуки есть в схемах этих слов? (Звуки [й’], [у], [а].)

– Какой буквой обозначен звук [ а ] в этих словах? (Буквой а.)