Работа в прописи. Проведение линий заданной траектории

– Рассмотрите первую верхнюю дорожку. Обозначьте границы дорожки, обведите голубые линии, не отрывая ручки от тетради. (Выполнение задания.)

– Проведите пунктирную линию. Следите, чтобы расстояние между штрихами и сами штрихи были одинаковыми.

Ела-ела дуб, поломала зуб. (Пила.)

– Чем различаются пилы? Дорисуйте ту пилу, которая вам больше нравится. На что надо обратить внимание при работе? (Зубцы у пилы должны быть одинаковыми.)

Дорожка эта не проста,

Нужна здесь плавная черта.

– Проведите плавную линию по середине дорожки.

– Дорисуйте тюбик с краской.

Работа на резервной странице (середина прописи).

Проведение овалов.

– Рассмотрите образецнаписания малого и большого овалов. Сравните, одинаково или по-разному они пишутся. (Малый и большой овалы отличаются только размером.)

– Опишите направление движения руки при написании малого и большого овалов. (Большой овалначинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем округлую линию до начала письма.

Малый овал начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.)

– Самостоятельно напишите овалы на рабочей строке.

6. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

– Соедините картинки с заданными звуками. (Дом, дым, гном, сом – последний звук в словах [м]. Барабан, слон, клоун, стакан – последний звук в словах [н].)

Проведение заданных линий на рабочей строке.

III. Итог урока.

– Чему научились на уроке? Поделитесь впечатлениями.

Урок 14
РАЗВИТИЕ СВОБОДЫ ДВИЖЕНИЯ РУКИ.
ПРОВЕДЕНИЕ ЛИНИЙ СЛОЖНОЙ ТРАЕКТОРИИ

Цели: учить писать линии сложной траектории; развивать фонематический слух.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

– Сегодня мы продолжаем работу со звуками. Кроме того, мы научимся проводить зигзагообразные линии и соединять точки в заданной последовательности.

II. Изучение нового материала.

Чистоговорка.

Лу-лу-лу – наточил Коля пилу.
Ли-ли-ли – суп соленый, не соли!

Скороговорка.

Пол мыла Лара.

Лиля Ларе помогала.

– Какой звук чаще других повторяется в скороговорке?

Работа по учебнику.

– Рассмотрите картинки в учебнике. Произнесите слова-названия, интонационно выделяя нужный звук. Какие звуки выделяли? (Звуки[л], [л’].)

2. Работа по картинкам в учебнике. Нахождение звуков [л], [л’], расположенных в начале и в середине слова (по схемам).

– Отгадайте загадку:

Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка.)

– Определите, какой звук надо выделить в слове «ложка». (Первый.) Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Ллложка.)

Работа в парах.

– Найдите слова с таким же звуком.

Проверка работы.

– Назовите слова, в которых звук [л] в начале (в середине) слова. Какие слова вы не назвали? Почему?

– Догадайтесь, кто это: «Красивая, грациозная птица. Поднимает птица крыло – будто белый парус яхты взвился. На обидчиков и врагов она шипит». (Лебедь.)

– Какой звук надо выделить в слове «лебедь»? (Первый.)

– Произнесите, интонационно выделяя этот звук. (Льльльэбедь.)

– Найдите слова с таким же звуком.

4. Работа по карточкам. «Четвертый лишний».

Для читающих детей на карточках записаны слова, для нечитающих – нарисованы картинки.

– Обведите «лишнее» слово (картинку):

· лягушка, лошадь, лев, олень;

· лиса, лось, слон, ласточка;

· пальто, платок, валенки, гольфы;

· лодка, стол, телефон, стул.