Система контроля и проверки знаний в школе

Виды контроля	Назначение контроля и его методы	Формы контроля
Текущий	Систематическая проверка ЗУНов на каждом уроке (устный опрос, письменный опрос, проверка домашних работ, повседневное наблюдение)	Индивидуальный Фронтальный Комбинированный Комплексный Письменные работы
Периодический	Проверка усвоения знаний после прохождения крупных тем, разделов или периода обучения (устный или письменный опрос)	Контрольные работы Тест Зачет Коллоквиум
Итоговый	Проверка усвоения знаний накануне перевода в следующий класс или на следующую ступень (устный или письменный опрос)	Контрольные работы Тест Зачет Экзамен

Таким образом, успешному контролю содействует применение разнообразных форм и методов проверки и оценки знаний. Наравне с традиционными целесообразно использовать и такие современные формы как, зачет, тестирование, собеседование и др.

Педагогические требования к контролю.

При организации контроля необходимо ориентироваться на основные требования к нему:

• Регулярность, систематичность проверки и контроля;

• Объективность;

• Всесторонность проверки;

• Дифференцированный подход к проведению контроля;

• Разнообразие форм проведения;

• Оптимальность контроля - за короткое время с помощью достаточного количества проверочных заданий выявить знания большого количества учеников;

• При организации контроля необходимо учитывать его обучающую функцию;

• Знания, умения и навыки школьников должны проверяться и оцениваться с точки зрения выполнения государственных прграмм. Качество усвоения содержания программы - основной критерий оценки знаний;

• Проверяя и оценивая усвоение учащимися материала, необходимо видеть влияние полученных знаний на общее и умственное развитие школьников, на формирование качеств личности, на его отношение к учебе.

При использовании методов учебного процесса (контроля) особое внимание нужно обращать на формулировку вопросов. Необходимо избегать постановки следующих вопросов при устном опросе:

1) длинных, громоздких;

2) непонятных большинству класса;

3) в той последовательности, что и в учебнике;

4) альтернативных (или-или);

5) наводящих, за исключением тех случаев, когда ученик нервничает или затрудняется в использовании знаний для ответа;

6) подсказывающих;

7) каверзных или провокационных.
Слушая отвечающего ученика, учитель должен:

1. не отвлекаться на постороннее;

2. внимательно и доброжелательно следить за ответом;

3. быть особенно внимательным к неуспевающим и трудным ученикам;

4. не вмешиваться грубо в ответ учащегося, не обрывать его.

Устный опрос заканчивается обобщением учителя. Подводя итоги опроса, учитель говорит о своем впечатлении от опроса, исправляет неточности, пробелы.

Письменные работы позволяют на одном уроке за небольшой промежуток времени проверить сразу всех учеников класса по сравнительно широкому кругу вопросов. При письменной проверке обращается внимание на:

1) возможность учащегося проявить самостоятельность в суждениях;

2) умение учащихся анализировать, обобщать факты и явления;

3) содержание работ определять самое существенное в изученном материале;

4) умение учащихся правильно пользоваться знаниями на практике.
Практическая проверкаявляется главной в трудовом обучении.

Основное внимание при этой проверке обращается на:

1) качество изделий, лабораторно-практических работ;

2) достоверность и обоснованность выводов, к которым пришли учащиеся;

3) умение учащихся пользоваться усвоенными теоретическими знаниями;

4) умение учащихся пользоваться наиболее эффективными приемами выполнения порученной работы.