Сущность и функции педагогического контроля

Контроль и оценка знаний являются неотъемлемой частью процесса обучения, играют большую роль в обеспечении качества знаний и их прочности, эффективности учения.

В педагогической литературе широко используются такие выражения и термины, как диагностика обучения, проверка, учёт, контроль успеваемости, контроль учебного процесса, проверка знаний и умений, оценка и отметка. Но ещё нет установившегося подхода к определению этих понятий. Нередко они смешиваются, взаимозаменяются, употребляются то в одинаковом, то в различном значении.

Контроль - наиболее широкое по объёму понятие. Педагогический контроль определяется, как способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Он охватывает и включает в себя все другие понятия как составные структурные компоненты. Начальным моментом контроля являются наблюдение и проверка.

Проверка - процедура получения прямой и обратной связи о ходе и результатах педагогического процесса с использованием разнообразных педагогических мер, методов измерений и оценки учебных достижений учащихся. В процессе наблюдения и проверки выявляется (выявление) и измеряется (измерение) тот материал, который предстоит проконтролировать. В результате наблюдения и проверки накапливается первичная информация, она учитывается (учёт). В последующем эта информация подвергается анализу-синтезу, сравнению. При этом выявляется её смысл и значение, проводится оценивание (процесс оценки) этой информации с точки зрения задач контроля. Результаты оценки получают внешнее или внутреннее выражение, словесный комментарий. Эта информация в дальнейшем становится сигналом для дальнейшей работы.

Результаты оценивания могут быть выражены в баллах - отметках. Диагностика – это прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение результатов. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных для имеющихся условий результатов.

Объектом (или содержанием) контроля может стать всё, что относится к учебно-воспитательному процессу. Конкретное же его содержание будет зависеть от целей установки и задач контроля.

Задачи проверки и оценки учебных достижений учащихся:

1. Определение качества усвоения знаний, умений и навыков.

2. Закрепление и систематизация знаний, умений, навыков.

3. Проверка эффективности методов обучения.

4. Руководство учебно-познавательной деятельностью учеников.

5. Изучение индивидуальных особенностей детей и выработка индивидуального подхода.

Таким образом, контроль в учебно-воспитательном процессе позволяет установить качество теоретических знаний и практических умений и навыков учащихся, способы их учебной деятельности, степень умственного развития, а также уровень педагогического мастерства учителя. Контроль и проверка результатов обучения имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения.

Традиционно выделяют четыре функции проверки и оценки знаний:

контролирующую (диагностическую), обучающую, воспитывающую и развивающую.

Контролирующая (диагностическая) функция состоит в выявлении уровня знаний, умений и навыков учащихся для определения возможностей их дальнейшего продвижения в изучении программного материала и служит средством контроля эффективности методов и приёмов обучения, применяемых учителем.

В ходе контроля проверяется:

1. Организация и методика самостоятельной домашней работы ученика;

2. Качество знаний;

3. Осознанность усвоения программного материала;

4. Умение практически применять теоретические знания;

5. Социальное и общепсихологическое развитие учащихся (развитие речи, мышления, памяти, умение использовать знания в стандартной и новой ситуаций, решать проблемы и т.д.).

Обучающая функция требует такой организации проверки знаний, при которой осуществлялось бы самообучение и самоконтроль школьников, повторение ими материала при ответах одноклассников. Выявляя в процессе проверки уровень знаний, умений и навыков учащихся учитель побуждает ученика к систематическим занятиям, исправляет ошибки и неточности в его знаниях, даёт рекомендации о том, как лучше овладеть материалом конкретной темы, побуждает пользоваться дополнительной литературой.

Воспитывающая функция - контроль приучает учащихся к систематической работе, служит воспитанию таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность, вырабатывает волевые качества (настойчивость, выдержка, самостоятельность и др.). Ученик, зная о проверке, начинает терпеливо овладевать знаниями; когда трудно - напрягает силу воли, упорно добивается хороших знаний. Контроль способствует формированию у учащихся мотивов учения, в том числе таких моральных чувств, как долг, обязанность, ответственность, совесть, честь.

Развивающая функция связанна с образовательной и воспитательной, так как при правильной организации контроля имеет место и развитие мышления, речи, памяти и воспитание нравственных и волевых качеств личности.

Все функции педагогического контроля взаимосвязаны