Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики

ТВ – технологии – использование телевизионных лекций с консультациями у преподавателей-консультантов (тьюторов) по месту жительства обучаемых, по телефону, по сети Интернет.

Интернет – технология или сетевая технология – использование сети Интернет как для обеспечения обучаемых учебно-методическими материалами, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми. Сетевое ДО имеет существенное преимущество, в отличие от других: возможность обучаться в удобном для обучаемого месте, по индивидуальному расписанию, используя информационные ресурсы удаленного на значительное расстояние базового учебного заведения, имея постоянный контакт с преподавателем, студентами и администрацией учебного заведения.

Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения используются следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями,электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.

Педагогические цели использования вышеперечисленных средств новых информационных технологий:

- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса;

- многоаспектное развитие обучаемого;

- подготовка выпускников вузов и школ к жизни в условиях информационного общества;

- реализация социального заказа, обусловленного процессами информатизации современного общества.

В качестве основного информационного ресурса в учебном процессе по экономическим дисциплинам используются методически (дидактически) проработанные информационные базы данных дистанционного обучения, обеспечивающие современный уровень требований на момент их использования, по своему объему и содержанию соответствующие требованиям государственных образовательных стандартов по экономическим специальностям основных образовательных программ определенного уровня или требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ. База данных дистанционного обучения экономике включает в виде изданий на различных типах носителей фонд основной учебной и учебно-методической литературы; фонд периодических изданий, укомплектованный отраслевыми изданиями, соответствующими профилям подготовки кадров, справочно-библиографическими, а также массовыми центральными и местными общественно-политическими изданиями; фонд научной литературы, представленный монографиями и периодическими научными изданиями по профилю каждой образовательной программы.

При дистанционном обучении образовательное учреждение обеспечивает каждому обучающемуся возможность доступа к средствам дистанционного обучения и основному информационному ресурсу в объеме часов учебного плана, необходимых для освоения соответствующей образовательной программы или ее части.

С целью обеспечения доступа обучающихся к базам данных дистанционного обучения, иным средствам дистанционного обучения в базовом образовательном учреждении, филиалах, представительствах и индивидуально образовательное учреждение использует средства телекоммуникации. При отсутствии необходимых аппаратно-программных средств у обучающегося индивидуально образовательное учреждение может предоставлять ему эти средства на условиях и в порядке, предусмотренных действующим законодательством. При дистанционном обучении образовательное учреждение осуществляет научную и учебно-методическую помощь обучающимся через консультации квалифицированных преподавателей с использованием средств телекоммуникации.

Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся осуществляютсяобразовательным учреждением или традиционными методами, или с использованием электронных средств (электронное тестирование и пр.), обеспечивающих идентификацию личности. Обязательная итоговая аттестация выпускников осуществляется традиционными методами. Образовательное учреждение может по одной или нескольким реализуемым им образовательным программам организовать образовательный процесс с использованием в полном объеме дистанционного обучения в сети своих филиалов и осуществлять консультации, текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся по заочной форме обучения в представительствах, обеспечив единство образовательного процесса.

Десятки образовательных учреждений в стране широко применяют принципы открытого образования. Одним из лидеров ДО в области экономических дисциплин следует признать МЭСИ (Московский экономико-статистический институт), где разработаны и внедрены в учебный процесс более 100 сетевых курсов по различным экономическим дисциплинам. СГУ – Современный гуманитарный университет, Томский государственный университет, Воронежский государственный университет.

Лекция 11. Тема: Кейс-технологии в обучении экономике.

Содержание:

1. Сущность и значение кейс-методов при обучении студентов экономике. Виды кейсов. Схема создания кейса.

2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.

3. Межпредметные связи в преподавании экономики.

1.Сущность и значение кейс-методов при обучении студентов экономике. Виды кейсов. Схема создания кейса.

Выпускник вуза в своей практической деятельности должен уметь принимать эффективные решения, а для этого он должен овладеть не только теорией, но и инструментарием. Использование кейс-методов стимулирует обучающихся осваивать и активно использовать методы, принципы, технологии и другие инструменты экономики при анализе, оценке и решении конкретных рыночных проблем и практических ситуаций.

Кейсовый метод – педагогический. Он имеет свою историю, которая начинается с XVII в., когда теологи брали из жизни реальные случаи и анализировали их. В начале ХХ в. Кейсовый метод стали использовать при подготовке управленческих кадров.

Цель обучения с помощью кейс-методов заключается в формировании специалиста – человека, который правильно анализирует ситуацию, т.е. симптомы проблемы, выявляет возможные причины их появления устанавливает истинную причину (ставит диагноз), анализирует возможные варианты решения, выбирает наиболее оптимальный из них, приводит его в действие и параллельно осуществляет контроль. Для этого ему нужны знания, владение определенной методологией и опыт.