Принято считать, что в сфере занятости имеет место горизонтальная профессиональная сегрегация, т. е. асимметричное размещение мужчин и женщин в профессиональной структуре: ряд профессий признаются практически либо мужскими, либо женскими. Так, по данным И. Калабихиной (1995), в здравоохранении и социальном обеспечении в России женщины составляют 83%, в торговле и общественном питании — 82%, в образовании — 79% от общего числа занятых. В Белоруссии, по данным Е. Гаповой (1998), в 1994 г. среди работников бухгалтерского учета доля женщин превышала долю мужчин в 30 раз, а в 1995 г. — в 60 раз (при этом в банках, где зарплата выше, доля мужчин больше); среди медицинского персонала женщин больше, чем мужчин, в 10 раз (однако среди хирургов, как следует из данных Е. Б. Одерышевой (2000), мужчин больше, чем женщин, в то время как среди терапевтов в значительной степени превалировали женщины), а среди педагогических работников — в 5 раз. Например, в 1991 г. среди всех учителей России женщины составляли 75%, а в 1994 г. — уже 84%; в 2001 г. — 91%. В других странах положение хотя и лучше, но наблюдается та же тенденция, например в Германии и Франции учителей-женщин в средней школе «всего» 60%.
Т. И. Рогинская (2002), изучавшая профессиональное выгорание у лиц различных профессий в Германии, Австрии и Польше, приводит следующие данные о количестве мужчин и женщин в ее выборках испытуемых (табл. 4.2).
И в этих данных просматривается тенденция распределения мужчин и женщин по «мужским» и «женским» профессиям.
О. М. Разумникова (2004) изучала выраженность маскулинности-феминин-ности у студентов технического вуза. У девушек всех специальностей уровень маскулинности был завышенным, но на этом фоне имелось относительное преобладание фемининности у студенток гуманитарного факультета, и маскулинности — у студенток факультета математики и информатики факультета бизнеса. Этому отчасти соответствует и распределение студентов мужского и женского пола на разных факультетах. На факультете математики и информатики незначительно превалировали лица мужского пола (76 и 67 человек соответственно), а на гуманитарном факультете и факультете бизнеса — лица женского пола (22 и 71 на первом факультете и 8 и 31 — на втором факультете).
Таблица 4.2
Выгорание у лиц различных профессий (% случаев)
| Выборка | Мужчины | Женщины |
| Учителя (Германия) | 13,8 | 86,2 |
| Учителя (Австрия) | 21,4 | 78,6 |
| Медицинский персонал (Германия) | 2,7 | 97.3 |
| Медицинский персонал (Австрия) | 3,4 | 96.6 |
| Работники сферы управления (Польша) | 55,3 | 44,7 |
| Студенты факультетов педагогики и психологии (Польша) | 31,1 | 68,9 |
С. Афиногенова (2006) изучала профессиональное самоопределение у студентов педагогического вуза в связи с выраженностью у них биологического и психологического пола. Были обследованы на принадлежность к тому или иному психологическому полу девушки и юноши в возрасте 16-22 лет различных факультетов (математики, психологии, управления, технологии и предпринимательства, социальных наук, дошкольного образования и физики). Всего было обследовано 500 человек, из них 168 юношей и 332 девушки. Выявление маскулинности — фемининности проводилось с помощью шкалы «М — F» Фрайбурского личностного опросника.
Из табл. 4.3 видно, что на факультетах социальных наук, физики, технологии и предпринимательства среди первокурсников имеется практически равное количество лиц мужского и женского пола. На других факультетах (математики, управления, психолого-педагогическом и дошкольного образования) значительно больше девушек, чем юношей.
Таблица 4.3
Количество лиц мужского и женского пола среди студентов различных факультетов (абс / %)
| Факультеты | Юноши, абс / % | Девушки, абс / % |
| Математики | 13 / 22,0 | 46 / 80,0 |
| Социальных наук | 40 / 52,0 | 35 / 48,0 |
| Физики | 35 / 54,7 | 29 / 45,3 |
| Дошкольного образования | 8 / 9,6 | 75 / 90,4 |
| Технологии и предпринимательства | 38 / 51,3 | 36 / 48,7 |
| Психолого-педагогический | 9 / 12,0 | 66 / 88,0 |
| Управления | 25 / 35,7 | 45 / 64,3 |
Что касается выраженности психологического пола у студентов обследованных факультетов, то среди юношей преобладают маскулинные (кроме факультета дошкольного образования), а среди девушек — фемининные. Больше всего маскулинных юношей найдено на психолого-педагогическом факультете (возможно, это случайно, так как количество юношей слишком мало), на факультетах управления и технологии и предпринимательства (табл. 4.4).
Таблица 4.4
Количество маскулинных, фемининных и андрогинных лиц среди студентов различных факультетов
| Факультеты | Юноши | Девушки | ||||
| маскулинные | фемининные | андро-гинные | маскулинные | фемининные | андро-гинные | |
| Математики | 46,1 | 23,07 | 30,7 | 19,5 | 60,8 | 19,5 |
| Социальных наук | 22,5 | 37,5 | 42,8 | 37,1 | ||
| Физики | 45,7 | 17,1 | 37.1 | 17,2 | 48,2 | 34,4 |
| Дошкольного образования | 37,5 | 37,5 | 66,6 | 21,3 | ||
| Технологии и предпринимательства | 52,6 | 18,4 | 28,9 | 5,5 | 63,8 | 30,5 |
| Психолого-педагогический | 77,7 | 11,1 | 11,1 | 22,7 | 45,4 | 31,8 |
| Управления | 48,8 | 31,1 |
Наибольшее количество фемининных юношей оказалось на факультете дошкольного образования, затем на факультетах математики и социальных наук. Маскулинных девушек меньше всего на факультетах технологии и предпринимательства и дошкольного образования. На остальных факультетах количество маскулинных девушек примерно одинаковое (около 20%). Наибольшее число фемининных найдено на факультетах математики, дошкольного образования и технологии и предпринимательства. В целом, можно отметить, что среди юношей педагогического вуза имеется довольно высокий процент фемининных, а среди девушек меньший процент маскулинных по сравнению с теми данными, которые приводятся в литературе.
Таким образом, гуманитарные профессии, такие как воспитатель дошкольных учреждений, психолог и социальный работник, в основном выбирают девушки, а физику, философию, социологию, технологию и предпринимательство чаще выбирают юноши. Психологический пол, судя по данным табл. 4.4, оказывает меньшее, чем ожидалось, влияние на выбор профессии.
Полоролевое разделение труда потеряло былую жесткость, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий резко уменьшилось, а взаимоотношения мужчин и женщин в семье и на производстве стали в принципе равными. Очень многие социальные роли и занятия вообще не разделяются на «мужские» и «женские». Совместное обучение и общая трудовая деятельность мужчин и женщин в известной степени нивелируют также традиционные различия в их нормах поведения и психологии.
