Тема: Повторение пройденных гласных и согласных букв (с. 80)
Задачи
Образовательные:
— повторить пройденные звуки и буквы;
— учить читать слоги и трехсложные слова с ними;
— закреплять умение составлять предложения по схеме.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать произносительные навыки учащихся;
— уточнять и расширять словарь школьников путем составления предложений по схеме, используя разные картинки для окончания предложения.
Воспитательные:
— воспитывать взаимопомощь, прививать интерес к учебному предмету.
Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, схема предложения, квадраты кроссворда.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Актуализация знаний учащихся
• Артикуляционная гимнастика
Повторение любых упражнений прошлых уроков, например: «Лошадка», «Жало змеи», «Грибок», «Маляр».
Произнесение чистоговорки вместе с учителем, правильный выбор тона голоса для каждой строчки при подражании чтению учителя с некоторыми разъяснениями:
Шел Егор чинить забор (важно),
Потерял в лесу топор (растерянно).
3. Закрепление пройденного материала
• Работа с букварной страницей («Володина страница»)
Рассматривание мальчика в рубрике 1.
— Что нам предлагает делать Володя?
— Как вы думаете, почему буквы напечатаны в домиках под крышами разного цвета? Прочитаем сначала все гласные буквы. Кто помнит, почему их назвали гласными? Какие звуки они обозначают?
— Давайте проверим, посмотрев в зеркальце (на примере 2—3 звуков): где лежит язык? Есть преграда звуку?
— Теперь прочитаем все согласные.
Идет такой же разбор с зеркальцем (также на примере 2— 3 звуков по выбору учителя). Выяснение, что мешает голосу.
— Как называются такие звуки и буквы?
Чтение слогов столбиком сначала учителем, потом учащимися. Наблюдение учителя за умением школьников следить за чтением слогов одноклассниками, за правильным произнесением слогов с сонорными твердыми и мягкими согласными. Чтение слогов сначала по вертикали, потом по горизонтали. Использование задания — чтения с эстафетой или по рядам на соревнование.
• Физминутка без речевого сопровождения
4. Обобщение и систематизация материала
• Работа со слоговыми карточками и предметными картинками (слоги — у детей, картинки — на доске)
Добавление слога до полного слова. Примерный перечень картинок: мыло, рыба, луна, рука, лыжи, роза, девочка, мальчик. У детей — слоги из таблицы «Букваря». Помощь учащихся друг другу при выборе слова. Поощрение фишками. Выявление ряда-победителя.
• Работа с рубрикой 2 «Букваря»
Определение того, о чем просит Володя, в чем дети должны ему помочь. Чтение слов и соотнесение их с картинками. Составление предложения по схеме и картинкам.
• Физминутка с речевым сопровождениемЛягушка-попрыгушка,
Глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки,
Комары да мушки.
(Дети прыгают, показывают, где у нее глазки, закрывают лицо руками.)
• Работа с рубрикой 3 «Букваря»
Определение того, что предлагает Володя для работы классу.
— Что мальчик держит в руках?
— Как вы думаете, какое слово должно получиться в вертикальном столбике кроссворда?
Поиграем с Володей. У учителя на доске такой же кроссворд, как в «Букваре».
— Какой первый звук в слове лук?
— Какую картинку мы должны выбрать первой и записать ее название в клеточках кроссворда?
Учитель постоянно помогает. Первый ученик, ответивший правильно, идет к доске и вписывает первое слово. Так же заполняются остальные клеточки кроссворда. Дети читают слово по вертикали. Учитель спрашивает, отгадали ли ребята то слово, которое задумал Володя. Объявляет: Володя очень доволен, что ребята так хорошо справились с кроссвордом.
5. Подведение итогов урока
Эмоциональная оценка работы класса и отдельных учащихся. Выяснение, что интересного было в уроке.
