Примерный конспект урока повторения пройденного материала

 

Тема: Повторение пройденных гласных и согласных букв (с. 80)

Задачи

Образовательные:

— повторить пройденные звуки и буквы;

— учить читать слоги и трехсложные слова с ними;

— закреплять умение составлять предложения по схеме.

Коррекционно-развивающие:

— корригировать произносительные навыки учащихся;

— уточнять и расширять словарь школьников путем составления предложений по схеме, используя разные картинки для окончания предложения.

Воспитательные:

— воспитывать взаимопомощь, прививать интерес к учебному предмету.

Оборудование: индивидуальные зеркала, предметные картинки, схема предложения, квадраты кроссворда.

 

Ход урока

 

1. Организация начала урока

Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

2. Актуализация знаний учащихся

• Артикуляционная гимнастика

Повторение любых упражнений прошлых уроков, например: «Лошадка», «Жало змеи», «Грибок», «Маляр».

Произнесение чистоговорки вместе с учителем, правильный выбор тона голоса для каждой строчки при подражании чтению учителя с некоторыми разъяснениями:

Шел Егор чинить забор (важно),

Потерял в лесу топор (растерянно).

3. Закрепление пройденного материала

• Работа с букварной страницей («Володина страница»)

Рассматривание мальчика в рубрике 1.

— Что нам предлагает делать Володя?

— Как вы думаете, почему буквы напечатаны в домиках под крышами разного цвета? Прочитаем сначала все гласные буквы. Кто помнит, почему их назвали гласными? Какие звуки они обозначают?

— Давайте проверим, посмотрев в зеркальце (на примере 2—3 звуков): где лежит язык? Есть преграда звуку?

— Теперь прочитаем все согласные.

Идет такой же разбор с зеркальцем (также на примере 2— 3 звуков по выбору учителя). Выяснение, что мешает голосу.

— Как называются такие звуки и буквы?

Чтение слогов столбиком сначала учителем, потом учащимися. Наблюдение учителя за умением школьников следить за чтением слогов одноклассниками, за правильным произнесением слогов с сонорными твердыми и мягкими согласными. Чтение слогов сначала по вертикали, потом по горизонтали. Использование задания — чтения с эстафетой или по рядам на соревнование.

• Физминутка без речевого сопровождения

4. Обобщение и систематизация материала

• Работа со слоговыми карточками и предметными картинками (слоги — у детей, картинки — на доске)

Добавление слога до полного слова. Примерный перечень картинок: мыло, рыба, луна, рука, лыжи, роза, девочка, мальчик. У детей — слоги из таблицы «Букваря». Помощь учащихся друг другу при выборе слова. Поощрение фишками. Выявление ряда-победителя.

• Работа с рубрикой 2 «Букваря»

Определение того, о чем просит Володя, в чем дети должны ему помочь. Чтение слов и соотнесение их с картинками. Составление предложения по схеме и картинкам.

• Физминутка с речевым сопровождениемЛягушка-попрыгушка,

Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки,

Комары да мушки.

(Дети прыгают, показывают, где у нее глазки, закрывают лицо руками.)

 

 

• Работа с рубрикой 3 «Букваря»

Определение того, что предлагает Володя для работы классу.

— Что мальчик держит в руках?

— Как вы думаете, какое слово должно получиться в вертикальном столбике кроссворда?

Поиграем с Володей. У учителя на доске такой же кроссворд, как в «Букваре».

— Какой первый звук в слове лук?

— Какую картинку мы должны выбрать первой и записать ее название в клеточках кроссворда?

Учитель постоянно помогает. Первый ученик, ответивший правильно, идет к доске и вписывает первое слово. Так же заполняются остальные клеточки кроссворда. Дети читают слово по вертикали. Учитель спрашивает, отгадали ли ребята то слово, которое задумал Володя. Объявляет: Володя очень доволен, что ребята так хорошо справились с кроссвордом.

5. Подведение итогов урока

Эмоциональная оценка работы класса и отдельных учащихся. Выяснение, что интересного было в уроке.