Этапы и уровни непрерывного экологического образования
Фактически в системе обучения выделяются следующие уровни экологического образования, где необходим учет результатов и разработка средств контроля:
* дошкольный;
* общеобразовательный (основная и полная средняя школа);
* профессиональный.
Научно-методическое обеспечение экологического образования
Методологической базой экологического образования являются основные положения о единстве природы и человеческого общества в широком космическом понимании их эволюции как коэволюции, учения о биосфере и ноосфере, о согласованном с законами природы развитии человека и общества.
Содержание экологического образования складывается из трех составных частей:
1. Представления о мире природы и окружающей человека среде.
2. Субъектные отношения человека с миром природы.
3. Ресурсосберегающие технологии взаимодействия с миром природы.
Соответственно основным частям содержания применяются три группы специфических методов:
1. Методы формирования экологических представлений: метод экологической неустойчивости, метод экологических ассоциаций, метод художественной репрезентации природных объектов.
2. Методы формирования субъективного отношения к природе: метод психологической идентификации, метод экологической эмпатии, метод экологической рефлексии.
3. Методы формирования стратегий и технологий взаимодействия с природой: метод коактивности (содействия) в мире природы, метод экологического ожидания, метод ритуализации экологической деятельности.
Экологическое образование должно осуществляться на протяжении всей жизни человека - от эмоциональных представлений о природе в раннем младенчестве и понимания основ картины мира в младших классах школы до формирования экологического мировоззрения, эксцентрического типа сознания и необходимости собственного участия в экологической деятельности в юношеском и взрослом периодах жизни.
Экологическое образование в семье
Цель: осознанное стремление к овладению знаниями, умениями и навыками, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в решении и предупреждении экологических проблем
Направления:
- обучение детей навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним и сельскохозяйственным животным, комнатным растениям;
- обучение детей бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания;
- формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;
- осознание связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов и других людей;
- организация просветительской деятельности среди детей и их родителей в неформальных объединениях при учреждениях и домоуправлениях.
Средства:
- организация работы с молодыми родителями в учреждениях образования и культуры, в подростковых и туристских клубах путем включения их в активную экологическую деятельность вместе с детьми;
- разработка и внедрение методик экологического образования, основанных на внимании к традиционным ценностям, культурным обычаям, накопленному, взаимному опыту поколений и передаче его членам семьи;
- разработка и использование в практике экологического самообразования игр, в том числе компьютерных.
Экологическое образование в дошкольных учреждениях
Цель: формирование базовой системы ценностей в отношении окружающего мира; умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; воспитание с первых лет жизни гуманной, личности, способной любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Направления:
- формирование знаний о природе родного края; формирование знаний о преобразованной человеком природе; формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения в окружающем мире;
- воспитание любви и уважения к объектам природы и миру природы в целом;
- формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни;
- приобщение детей к общественно полезному труду, оказание помощи старшим членам семьи по уходу за домашними растениями и животными.
Средства:
- экологизация предметно-развивающей среды, создание условий для каждодневного общения ребенка с природой как внутри дошкольных образовательных учреждений, так и за их пределами;
- взаимодействие дошкольных учреждений в области экологического образования с государственными (органы образования, комитеты по экологии, музеи, библиотеки и др.) и общественными организациями;
