Интерактивные методы и технологии в воспитательной работе классного руководителя

Особое внимание в решении задач воспитания принадлежит интерактивным методам и формам, которые способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе воспитания. Место классного руководителя в интерактивных методах сводится к взаимодействию с учащимися на достижение результата.

Характеризуя возможности интерактивных методов в развитии личности младшего школьника, отметим следующие их характеристики:

- они психологически привлекательны для младших школьников;

- обеспечивают среду жизнедеятельности класса, незамедлительно реагирующую на действия обучающихся;

- позволяют «сжимать» время, передвигаться во времени;

- повышают у обучающихся интерес к проблемам, моделируемым или проектируемым с помощью игровой технологии;

- способствуют улучшению отношений между участника­ми и педагогами;

- способствуют повышению самооценки участников игры, т. к. у них появляется возможность от слов перейти к конкретно­му делу и проверить свои способности;

- позволяют изменить отношение к окружающей действи­тельности, снять страх перед неизвестностью;

- способствуют росту познавательной активности младших школьников, что позволяет им получать и усваивать большое количе­ство информации, основанной на примерах конкретной модели­руемой действительности;

- стимулируют обучающихся, самим решать трудные пробле­мы, а не просто быть наблюдателями;

- создают потенциально более высокую возможность пе­реноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную.

Важным основанием использования интерактивных методов в воспитания является развитие способности противостоять многочисленным трудностям, находить выход из кризисных ситуаций, находить нестандартные решения, постоянно осуществлять контроль за своей деятельностью и поведением.

Интерактивное воспитание отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, пере­ключении внимания, смене форм деятельно­сти и т. д. В воспитательной работе с учащимися происходит по­стоянная смена режимов деятельности: игры, дискуссии, работа в малых группах над проектами, моделями.

Таким образом, можно выделить следу­ющие характерные черты интерактивного воспитания:

· взаимодействие учащихся между собой и классным руководителем, родителями (непосредственно или опосредованно), которое позволяет реализовывать идеи взаимообучения в коллективной мысле деятельности;

· процесс общения «на равных», где все участники такого общения заинтересованы в нем и готовы обмениваться информацией, высказывать свои идеи и решения, обсуждать проблемы и отстаивать свою точку зрения, именно это отражает коммуникатив­ную сторону интерактивного воспитания, в том числе и с использованием современных информационных технологий;

· воспитание, основанное на опыте обучаю­щихся, на реальных проблемах и ситуациях окружающей нас действительности;

К формам и методам интерактивного воспитания могут быть отнесены следующие: эвристическая беседа, презентации, дискуссии, «мозговая атака», метод «круглого стола», метод «деловой игры», конкурсы практических работ с их обсуждением, ролевые игры, тренинги, коллективные решения творческих задач, кейс-метод (разбор конкретных ситуаций), практические групповые и индивидуальные упражнения, моделирование ситуаций.

Формы и методы интерактивного воспитания можно разделить на:

- дискуссионные: диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.;

- игровые: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры, ролевые игры, организационно-деятельностные игры;

- тренинговые формы проведения занятий (коммуникативные тренинги, тренинги сензитивности), которые могут включать в себя дискуссионные и игровые методы воспитания.

К психолого-педагогическим условиям организации интерактивного воспитания относят: доверительные, позитивные от­ношения между классным руководителем и младшими школьниками; демократический стиль общения; сотрудничество в педагогическом процессе педагогов и учащихся, школьников между собой; опора на личный опыт, включение в воспитательный процесс ярких приме­ров, фактов, образов; многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности.