Принципы внеклассной деятельности

Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах.

Принцип открытости. Учащиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Если классный руководитель хочет включить в план, какие - то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.

Принцип привлекательности будущего дела Классный руководитель может убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип деятельности. Ребятам нужна активная, полезная и значимая внеклассная деятельность. Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Словом, все, что изучено на уроке можно практически «потрогать» вне его. Этому могут служить предметные вечера, экскурсии и т.п.

Принцип свободы выбора. Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств. Если классный руководитель использует этот принцип в своей деятельности, то желание участвовать в том или ином мероприятии у учащихся не пропадает, а наоборот - растет.

Принцип обратной связи. Большое значение в работе классного руководителя имеет принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что классный руководитель не воспринимает результат формально и безразлично, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.

Принцип сотворчества. В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия - это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Иногда можно наблюдать ситуацию, когда классный руководитель навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако, результат — нулевой. Зачастую получается так, что один и тот же ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле.

Принцип успешности. Как взрослому, так и ребенку необходимо чувствовать собственную значимость и успешность окружающего его социума. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе, в жизни школы. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать и успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

1.4.3. Понятия внеурочной, внеклассной работы, урочной учебно-воспитательной деятельности: сходство, отличительные черты, взаимосвязь

Воспитательная деятельность в общеобразовательном учреждении осуществляется разными путями. Важная роль принадлежит ее видам: учебной, внеурочной и внеклассной деятельности.

Внеклассная воспитательная деятельность рассматривается как сложное, интегральное, социальное явление, аккумулирующее в себе деятельность и общение, объективные и субъективные отношения, духовно – нравственный потенциал коллектива и личности, способный в силу этих сущностных особенностей выступать источником нравственного формирования личности.

Включение младшего школьника в такую деятельность предполагает свободу выбора ученика в реализации собственных планов в соответствии со своими интересами, склонностями, способностями, исходя из развивающих возможностей конкретного образовательно-воспитательного учреждения.

Внеурочная воспитательная деятельность - работа, организуемая с классом деятельность во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участии в со- и самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная воспитательная деятельность, как отмечает Евладова Е.Б., предполагает:

-работу с одной возрастной группой учащихся и ориентирована на создание условий для неформального общения учеников одного класса или учебной параллели. Реже организуются дела и праздники, охватывающие учащихся нескольких классов (1-2-х, 3-4-х).

-имеет четко выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещения театров и музеев с последующим обсуждением увиденного, социально – значимые дела, трудовые акции);

-возможность для организации межличностных отношений в классе между: одноклассниками, учащимися и классным руководителем, разными группами в классе, создания ученического коллектива и органов со- и самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы обеспечивается развитие общекультурных интересов школьников.[4]

Воспитательная деятельность на уроке рассматривается как процесс взаимодействия учителя и учащегося, имеющий воспитывающий характер, направленный на создание условий не только для овладения знаниями, умениями и навыками, психического развития личности, но и для воспитания, социализации личности (Т.А. Юзефавичус).

Каждый урок обладает определенным воспитательным потенциалом – совокупностью имеющихся возможностей для воспитания учащихся и включает следующие возможности:

I. Использование воспитательных возможностей организации урока.

1. Воспитание интереса к учению, к процессу познания (способы создания и поддержания интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).

2. Воспитание сознательной дисциплины (умение учителя показать важность учебно-познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины).

3. Формирование умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места).

4. Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).

5. Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка и оценивание друг друга учащимися).

6. Воспитание гуманности (характер отношений «учитель – ученик», регулирование учителем отношений между учащимися).

II. Использование воспитательных возможностей, обусловленных спецификой учебного предмета.

III. Использование воспитательных возможностей содержания образования (связывание педагогом учебного материала с жизнью, с потребностями учащихся, с общественной с моралью, с актуальными нравственными проблемами).

В этом принципиальное отличие внеурочной от урочной воспитательной деятельности.

Организуется внеклассная воспитательная деятельность с условиях общеобразовательного учреждения во внеурочное время и строится на основе добровольного участия, с учетом интересов детей, при всемерном развитии их активности, самодеятельности.

В отличие от учебной, внеклассная воспитательная деятельность не является обязательной, т.к. это форма проведения свободного времени учащихся по их интересам и желанию, выступающее как раз тем отрезком жизни ребёнка, в течение которого развиваются его потенциальные способности, не реализованные в каком – то одном виде деятельности (учебе, труде, общении).

Внеклассная воспитательная деятельность выступает неотъемлемой составной частью единого целостного педагогического процесса, который представляет собой относительно закрытую воспитательную систему, основанную на единой целенаправленной, длительно действующей программе организации и развития школьного коллектива. Следует отметить, что внеклассная воспитательная деятельность как составная часть воспитания школьников может рассматриваться только во взаимосвязи с другими ее частями.

При организации внеклассной воспитательной деятельности в начальной школе классный руководитель должен учитывать:

-индивидуальные особенности развития, окружение, интересы ученика, а также комплекс методов и форм индивидуальной работы, применительно к учащимся начальной школы;

-сложившуюся воспитывающую среду класса, которая включает: наличие благоприятной эмоциональной атмосферы, умение учащихся включаться в разнообразные виды внеклассной деятельности, сплоченность коллектива, развитие детского самоуправления;

-взаимодействие младших школьников с окружающим социумом: педагогами и учениками других классов, учреждениями дополнительного образования и т.п.;

-взаимодействие с семьей.

Внеклассная воспитательная деятельность позволяет ребятам наилучшим образом познавать себя и окружающий мир, способы и правила взаимодействия с другими, приобретать жизненный опыт и формировать собственную систему ценностей, учась защищать себя, и отстаивать свое человеческое достоинство, утверждать и реализовывать себя в обществе, учиться чувствовать, переживать, радоваться жизни.